小学信息技术课堂“差异教学”的思考

蒋金花

【摘 要】 中小学信息技术新课程标准的推行，使得传统的教学模式无法满足现有教学状态，启用新颖实用的教学模式变得更加迫切。以新课程的教学目标为基础，通过精心设计教学环节以及课堂教学实例的反思，对如何构建高效的教学平台，开展差异教学的问题进行初步研究。

【关键词】 信息技术；课堂设计；任务驱动

小学信息技术课堂教学存在很多变数，课堂教学不能一概而论，面对知识结构不同的学生，同一种教学方法已经不能满足他们的需要。针对这一问题，“差异教學”的课堂应运而生，笔者在开展这种模式的课堂教学中获得了一些体会。

一、关注学生参与

孔子曰：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”课堂提问是课堂教学环节中重要的组成部分，是了解学生掌握了多少知识，反馈学生学习程度的一种常用方法。在课堂教学活动中，教师通过提问适时点拨学生，巩固所学的知识点，不但能有效地鼓励学生的学习积极，性，还能激发学生的探索精神。但是有些大而空的问题和无意义的问题就应该尽量避免，如：“同学们，你们想不想学画画？”学生不加思考一定会说：“想！”

课堂提问需要找准问题的切入点，合理设问，课堂提问的关键还应该围绕本课学习的重点和难点。课堂提问有了明确的目标，课堂教学就会形成一个师生互动的良好氛围，学生就能更积极主动地参与到课堂中来。

二、注重课堂设计

学生的学习能力和掌握的知识结构是不同的，为了使每一个学生都能在课堂上有所收获。在教师设定的教学目标中，应该根据学生的个体差异，设计他们力所能及的目标，也可以采用难度逐步递增的办法来增强学生挑战的勇气。

例如，在教学《添加附件》时，设置了几个不同侧重的学习任务：（1）将你想对老师说的话作为附件发给老师；（2）将你喜欢的图片或照片作为附件发给老师；（3）将你喜欢的图片或者音乐作为附件发给老师，并告诉老师你为什么喜欢。这样的差异设计，可以避免“一锅粥”的现象，照顾到每一位学生能力，很大程度地提高了课堂的实效性。

在小学信息技术学科中实行差异教学是一种有效的尝试。在教学过程中，给知识结构不同的学生设计难易程度不同的学习任务，才能激发每一位学生参与课堂教学的热情，让每一位学生体验成功的喜悦，逐步培养学习的动力，从而提高知识与技术掌握的有效性。

三、组织开发潜能

在小学信息技术学科的课堂组织中，小组合作学习是一种常用的学习形态。小组成员之间可以根据学生的个体差异来自行分配任务，组长统筹协调，每一个成员都需要通过与其他成员的相互合作，才能完成最终任务。这样既可以充分发挥学生个体的长处，又可以培养学生的团结合作精神，从而使每一位学生都能有所收获。

例如，教学《遨游因特网》时，这节课是要求学生了解并学会使用IE浏览器。网络是学生最感兴趣的话题，在课堂教学中抓住这一兴趣点，轻松地把学生带入到了解网络的世界中。在教学中，我将教学任务分成了三个不同的模块让学生选择：（1）查询资料，了解并介绍什么是网络、网络的产生和发展过程，制作演示文稿；（2）了解网络的基本特点，制作演示文稿（要求用图表的形式呈现）；（3）了解网络在人类生活中的作用，制作演示文稿（要求简要画出流程图），并加以解说。

小组合作学习要求每一位学生都必须完成小组内的任务才能提交，需要小组成员的通力合作才能完成。在完成任务期间，每一位成员都可以发表自己的见解，在完成任务的过程中充分展现了每一位成员独特的思维能力，通过互补使得每个学生的知识建构都更加全面完整。

四、任务驱动实践

在小学信息技术课程中，利用学生已掌握的信息技术知识设计综合性质的练习，通过任务驱动开展活动。在完成实践的过程中，进一步掌握小学信息技术的综合处理能力。

例如，在画图模块的综合练习中，上画蜻蜓一课时，出示的任务是画蜻蜓。一组蜻蜓图片欣赏后，我就请学生自行展开绘画，这时学生有点无从下手，纷纷要求再看一会原图。于是我抓住时机，请学生说一说你刚才看到的蜻蜓有什么特征。学生给出了很好的回答：蜻蜓有大眼睛、宽翅膀、长尾巴。这时我再通过演示三个主要特征的简单画法，一个蜻蜓的基本轮廓已经出现，然后适当添加几笔，一只蜻蜓就完成了。“哇！”这是学生的赞叹声。到了这个时候，每一个学生都跃跃欲试，想自己动手来画了，现在把主动权交给学生，老师只需要在一旁稍加指导就行了。一幅幅图画呈现在眼前的时候，是学生笑得最开心的时候。本节课的主要目的是通过任务驱动、关键提示，抓住学生好学的时机，让学生感受到原来画图也可以这么简单，增强学生的自信心，让他们自己动手创作，体验成功的快乐。

培养学生处理信息的能力，往往要通过一些具体的任务来实施。如利用画图绘画“我的自画像”、“美丽的校园”等综合图形；利用WPS文字制作“环保地球”、“我的家乡”等电子小报；利用WPS演示制作“交通规则”、“走近宇航员”等综合报告。

小学信息技术课堂教学始终处于动态生成中，这就需要老师不断关注各个阶层的学生，并且让课堂生成始终围绕着教学目标，协调全体学生的知识结构不能偏离，整合各种教学资源，精心设计教学活动，调动学生学习积极性，发挥学生个体差异的能力，优化教学结构，提高课堂实效，使得每一个学生都能在课堂上对知识与技能有所掌握，让我们的学生受益终生。endprint