浅析地域传统文化与高职思政教育的关系

赵莹

(湖南工艺美术职业学院，湖南 益阳 413000)

地域传统文化是特定区域的民俗、生态、传统、习惯等文明的表现，是源远流长的中华优秀传统文化的有机组成部分。高职院校服务于地方经济的特点决定了高职教育的区域性，高职学生大部分来源于本地域或近地域，所以挖掘特色鲜明的地方传统文化资源应用于本地域高职校思想政治教育，让学生从地方传统文化中汲取养分，既贴近学生认知，也更符合教育规律。

1 地域优秀传统文化在高职学生思政教育中的重要意义

1.1 融入地域文化理念，提升校园文化传承的价值

“地域文化符号是指将地域文化中的遗迹、图形、色彩、艺术、风情民俗等，转变成符号的形式来进行信息的表达。地域文化是地方传统文化的提炼，能够作为有代表性的地方文化反应出地方的传统和文化精神。高职学院在本地区，一定能够将本地域的传统文化发扬光大，这也是职业院校必须承担的责任。地方高校和地方传统文化应该是相辅相成的关系，每一地方都有着深厚为文化底蕴，我们可以将代表的地域文化符号进行提炼总结，如果能够合理的运用在校园文化建设上，势必能够对校园文化建设大有帮助。

1.2 融入地域传统文化，促进思政教育队伍建设

将地域文化引入到高职思政教育中，有益于加强思政教师队伍的建设。不管是对高职的思政教育老师还是专业实践课老师来说，能够把地域传统文化引入到课堂教育中来，就是对中国传统文化学习和提升的过程。现在的思想政治教育课程，面对的是思维活跃、自主意识很强的高职学生，老师的教育已经不能像以前一样的批评指教的类型，他们需要改变自身的教学方法和教学能力，能够面对各种学生的问题质疑。如何提升思政老师的教学自信，地域传统文化资源的应用可以为思政教育者提供更有吸引力、更有新鲜度的资源与素材，同时教师也能对地域传统文化的传承与发扬做出更多的研究与实践。

1.3 建立课程思政，加大教学实践改革

“‘课程思政’是将思想政治教育融入课程教学的各环节、各方面，以‘隐形思政’的功用，与‘显性思政’———思想政治理论课一道，共同构建全课程育人格局。”课程思政就是要在教育教学全过程，充分挖掘专业知识当中的德育元素，无论是什么样的课程，都要以德育为主体来进行教学实践。比如，在高职院校艺术类课程中专业课程人体工程学等课程的教学大多体现的是西方国家的研究成果及设计理念，肯定对学生潜移默化的影响不利于文化自信的培养。这就需要高校“积极整理和挖掘富含中国元素的设计思维与理念，及时融入专业课程的课堂教学，在潜移默化中引领大学生培育和践行社会主义核心价值观”。所以，各个地方的地域传统文化，是课程思政化进程中的有利资源。

除此之外，教师的素质是否达标也直接影响着课程思政的效果，有一些专业课教师对于人文素质和政治素养的要求不是很高，导致在课程思政教学中教学能力是有限的，所以专业课教师也可以通过地域传统文化的了解和研究，深入领会传统文化的精髓，在课程教学中融入情感交流的开展课程思政教育。

2 地域传统文化在高职思政教育中存在的问题

首先，近几年人们对于传统文化的重视程度日渐提高，都知道要加强这方面的研究与学习，但是在实际的课程教学中还没有比较成熟的课程体系、专业设置等内容。虽说地方传统文化要与高校思政教育活动紧密结合，但是实际的设计与规划在实践中还需要日渐完善。

其次，在传统文化的传承问题上，我们是要有甄别性的，所以对于思政教育者来说，对于优秀的传统文化要有足够深入的学习和认识，才能将精髓传承下去，而不是跟风凑热闹似的仅仅只是流于表面，走走形式而已。

再次，目前高职院校的学生们都是自主意识特别强烈、他们对于交流的形式有更高的要求。传统思政教育的课堂效果显然与现在的学生之间不能形成有效的沟通方式。所以要想办法利用慕课、翻转课堂等手段与学生保持良好的沟通才是思政教育成功的必要条件。地方传统文化教育也需要借助丰富的平台和充足的新媒体作为载体，才能和大学生接线在一个频道上，就目前而言，思政工作者运用新媒体平台进行传统文化传播的教育力度还是不足够的。

3 地域优秀传统文化在高职学生思政教育中的发展趋势

1、努力实现传统文化的创造性转化、创新性发展”，是习近平提出的传承优秀传统文化的指导思想。对高职思政教育者来说，必须要深入系统的进行本领域传统文化的学习与研究，挖掘和利用地方优秀文化有利用价值的文化元素开展学生的思政教育。什么样式有价值的文化元素，这里我们需要做到取其精华、弃其糟粕，在传承的基础上进行创新，在内容和形式上都可以进行创新性的发展，才能够使地方传统文化最有价值的内容转化为思政教育的资源。

2、地方传统文化和思政教育的结合要成为一个整体，进行总体的设计。可以成立相关的教研室开展教研活动，制定详细的培养方案，将这一门课程的教学建立成如语文课一样的贯穿高职三年学制。这种总体设计要以地方优秀传统文化为依托，落脚点在思政教育。以此目的为传承和发展的目的。这项工程必须是分阶段、分步骤、分专业、分学科的来进行教育，逐步进行系统化的建设和实施。

3、“给青年的东西，不仅要有质量，还要好看好玩。只有了解青年所需，才能提供青年所求。”可以说如何以90后大学生喜闻乐见的形式开展思政教育，是思政教育工作者一直以来都面临的难题。

一方面，思政工作者要用适合大学生的沟通方式将优秀的传统文化提供给学生，用他们喜闻乐见的形式带入到生活和学习中去，激发他们的学习兴趣。另一方面，互联网平台的利用是联系学生的有效手段，目前很多老师都是利用新媒体来关注学生，但是利用新媒体来做好思政教育仍然需要更多的思考。利用新媒体我们可以将优秀的传统文化图文并茂式的制作成种类丰富的信息资源，可以根据学生的喜好和选择有针对性的推送信息，可以利用新媒体做到个性化教育的需求。所以，高校的思政工作应当结合自媒体工具时代特征，增强学生的认同感，提升思政教育的育人成效，引导学生学习优秀的传统文化，树立正确的价值观和世界观。