农村中职学校学生退学成因及对策

胡怀战

(临沂市工业学校,山东 临沭 276700）

1 农村中职学校学生流失原因分析

1.1 学生自身原因

农村职业中专学校的学生做为一个特殊的群体，本身学习能力较低，当学生来校一段时间后了解农村职业学校整体教育教学水平不高,加之在校学生中有逃课、混日子的不良风气，造成学生对上学的厌倦和失望。随着所学课程内容的增多和理解程度的加深，在专业课学习的过程中非常吃力，坐在教室里上课如同听天书一样，时间一长，入校前那些颇具吸引力的招生宣传和今天的学校现状形成了一种强烈的反差，便对学习产生厌倦感，从而放弃学业。

1.2 学生层次参差不齐

受生源的限制，农村中职学校多次调整专业课程内容，编制校本教材，以适应学生基础差、学习底子薄的状况，但仍有部分学生上课不认真听，课程不愿意学，逃课、玩乐，对学习毫无兴趣。也有些学生即使对下调难度的专业课程仍然学不会，听不懂，如此下去便会形成恶性循环，产生弃学的念头。同时，另有极少部分学习基础稍微好的学生，则感觉课程内容过于简单，从学校学不到东西，时间一长便对学校失去信心，从而产生转学的情绪。

1.3 农村中职学生家庭原因

据调查发现，家庭环境对学生的学习动机、学习注意力、学习态度、良好心理及行为习惯的养成等都有很大的影响。首先家长疏于管教或管教不力放纵孩子，造成学生不好的学习和生活习惯，到学校后和老师、同学不能和睦相处，或受不了学校的严格管理、或不习惯独立生活、或嫌学校生活艰苦而流失。由于传统观念的影响，就读中职学校学生的家长总认为没有前途，面对父母长辈的殷殷期望，他们不能满足，面对学业又感到力不从心，无所适从，这一切一切都加剧了职校生对未来的学习与生活失去信心，导致自暴自弃最终离开学校而辍学。

1.4 社会原因

经过几千年的儒家文化积淀，农村家长认为只有考上大学才能算成才，而考进中等职业技术学校则低人一等，农村中职学校学生变成了应试教育的失败营。学生选择职业教育是无奈的选择，学生即便进入了中等职业学校都有身在曹营心在汉的思想，学生流失当然不可避免。同时，随着我国社会主义市场经济的深入发展，社会组织形式、就业方式、利益关系和分配方式的日益多样化，为农村中职学生的全面发展创造了广阔的空间，与社会进步相适应的新观念、新思想正在丰富着中职学生的精神世界。与此同时，一些不良诱惑也悄悄侵蚀着我们的青年学生。农村中职学校学生正处于长身体、长知识时期，缺乏社会生活经验，不能辨别是非，一旦被这些不良诱惑所侵蚀，学生逃学沉溺其中变得很自然，学生流失不可避免，有的甚至走上了违法犯罪的歧途。这说明社会上不良现象的诱惑对学生流失影响最大。

1.5 农村中职校园文化氛围不浓

现在农村中职学校校园文化建设在形式、内容上几乎与普通中学的校园文化相似，学生根本无法感受到职业学校的气息。特别是农村中职学校的领导把校园文化建设仅局限在学生管理和思想教育层面上，没有上升到校领导工作日程。大多中职学校校园文化建设不能与时俱进，不能根据当今信息化、网络化社会的特征和青年学生思维活跃、接受新事物能力强的实际改变形式。管理学生思想靠制度约束，不靠教育教学理念感化熏陶，缺乏农村职校办学特色的校园文化，学生没有学校认同感。

1.6 就业问题的影响

职业教育就是就业教育，饭碗教育。对于农村职业学校学生来说，毕业后能够顺利就业是他们的主要心理支撑，农村职校学生和家长特别希望于学校帮助解决自己的就业门路或去向。学生选择职业学校的目的是能够学到一技之长以在社会上谋生，而学校缺乏师资和必要的教学实习实践设备，学生就业适应性差，就业流失也加剧学生流失。

1.7 农村中等职业学校的教学及生活设施对学生的稳定的影响

随着生活水平的改善，学生对学习的环境和生活条件的要求提高了，学校的住宿条件、就餐的环境和质量、课外活动场所等基础设施比不上的学生自身家庭条件，再对学生日常生活服务不到位，会让学生难以坚持下去，从而影响到学生的稳定。

2 控制中职学生流失的对策

2.1 加强学校与家庭之间的互动与交流

控制农村中职学生流失需要学校和家庭紧密配合。作为农村职业学校教育主办方应起主导作用，一方面要想办法借助各种教育力量，消除家长对学校教育的误解和怀疑，让家长了解学校真实的教育情况。同时，学校也应了解学生家庭环境和教育情况，可以定期组织家长会、家访、电话沟通等方式进行。面对部分学生家长教育思想的误区，可以通过学生具体了解家长，建立学生家长教育指导委员会，巧妙地做他们的思想工作。主要从孩子的成长和前途方面改变他们的错误观念。每位家长对自己孩子的前途还是比较在意，以前是他们不了解职业教育特点，通过教师的耐心沟通让家长看到孩子的希望，家长一般都不会再强求让孩子辍学。农村职业学校学生工作首先是与家庭的合作教育，这一点在调研中发现特别重要。

2.2 农村职业学校要重视内涵建设，努力提高办学质量

农村职业学校教师首先要转变传统教育观念和方法，大力提高学校软环境建设，创造具有农村特色校园文化，针对农村教育对象，以此培养学生的人文素养。学校应根据青年学生的身心特点、知识视野和接受能力开展丰富多彩的校园文化活动，营造良好的学习、生活环境和健康向上的校园文化氛围，让学生从生活中找到快乐和成就感，从而激发学习热情，逐步塑造学生职业成就感和职业尊严感。在调研中发现校园文化层次越高，学生辍学率越低。

结合农村职业办学实际，农村职业学校的实训模式首先应加大对教材的调整力度，根据需要编写适合学生易懂和学生就业的校本教材，以提高实训教学的针对性。加快实训教学改革，探索有效的导师制实训模式，使学生想学、能学、易学，真正掌握实际、实用的技能，让学生有职业成就感和职业尊严感，从而对自己的前途充满信心。法制教育和心理健康教育体现农村职业教育的教育目标。农村职业教育管理者要提升职业学生教育工作者在农村职校工作中的地位，加大对学生教育工作的专业人员配备、软硬件配置的投入，在这些职业教育专家带领下提高学校软环境建设，创造健康的校园文化，以此培养学生的人文素养。有了健康的校园文化后，农村职业学校就可以采用准军事化管理，以军人的严明纪律规范学生的日常行为，以军人标准来培养学生的文明习惯，以军人的团结精神培养学生的团队意识，做到教学、生活秩序井然有序。

2.3 加强技能训练，提高课堂效果

职业学校要改变传统的普教模式，实施项目教学法和任务驱动的合作教学。理论文化课要提高课堂授课艺术，改进教学手段和教学方法，采用参与性教学方法，以学生为主体，让学生在课堂上动起来，增强教学的趣味性、直观性和娱乐性，降低理论讲解，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，使学生觉得学习文化课的轻松和有趣。教学过程中要善于观察学生、分析学生，揣摩学生心理，适应学生学习实际，同时最大限度的加大实践教学力度，做到理论与实际相结合。

2.4 唤醒学生自信，培养学生的责任意识

农村中职教师要改变传统的人才观念，树立多元智能的人才观，特别重视学生非智力素质教育。在非智力教育中发现人才、培养人才。学校要组建文化社团，并利用专门时间搞社团活动,让学生尽量地展示自己的才华和能力，在老师、同学一次一次的肯定和掌声中学生就会重塑自信，农村中职学生能重拾仰望天空的信心。学生有了自信力的同时，教师应及时帮助学生认识到掌握知识与具体实践的意义，制定符合学生实际的学习目标，特别是对于学习有困难的学生。让进步大于成绩的教育理念指导学生学习。

中职学校的生源素质普遍很低，对职业学校的班主任要求更高。要求班主任眼里没有差生，让班里成绩差的学生也生活的很快乐。尊重学生，平等对待学生，关爱学生是师生和谐相处的重要前提，同时班主任用自己人文素养和专业素养魅力吸引学生，有专业能力的班主任才能赢得学生持续的尊重和跟随,只有这样班主任才可用学习节奏引导学生，帮助学生完成学业。在学校班级调研中发现班主任人文素养和专业素养层次越高，学生辍学率越低。