初中英语教学中隐性分层教学模式的应用探讨

彭飞凤

摘要：随着时代的发展，传统教学模式已经越来越难以解决学生在学习兴趣、人格特质等方面的差异问题，“大一统”的教学模式难以适应学生的这种差异，学生的个性化发展受到限制。在初中英语教学中，教师应积极采用隐性分层教学模式，充分考慮学生之间的个性差异特征，落实因材施教教学方针，让所有学生在自身的“最近发展区”内获得成长。本文分析了初中英语教学现状，并探讨隐性分层教学模式的具体应用。

关键词：初中英语教学;隐性分层;教学模式

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）11-0075

随着经济全球化的发展，英语成为全球性语言，社会各界更加关注学生的英语学习，英语教学的改革和创新受到越来越多人的重视。传统的“大一统”英语教学模式难以满足所有层次学生的英语学习需求，学生主体性和个性特征难以发挥。在初中英语教学中，教师应积极融入隐性分层理论，采取隐性分层教学模式，尊重学生的个性差异，实现共性和差异的结合，促进学生的个性化发展。

一、初中英语教学现状

1. 教学形式单一，学生学习积极性不高

目前，大多数初中英语教学依然沿用传统单一的教学模式，教师通过理论讲解传递知识，学生只能被动接受，且不同层次的学生接受同一知识讲解的效果不同，导致在初中英语课堂教学中，学生的学习积极性不高，被动的学习状态也导致学生英语综合能力提高缓慢。因此，新型教学模式和教学理论辅助教学势在必行，应通过分层的方式满足所有学生的个性需求，激发学生的学习兴趣。

2. 对学生全面发展的重视度不够

在传统初中英语教学中，教师、学生依然受到应试教育的影响，对分数、成绩更加看重，教师的教学重点也放在对英语知识点的讲解中，忽视了学生英语能力的全面发展，学生缺乏更多自由、独立思考的时间和机会，学生英语能力提升缓慢。

二、初中英语教学中隐性分层教学模式的具体应用

1. 结合学生性格特点进行情感分层

情感是调动学生学习积极性、激发学生学习潜能的重要指标，将学生放在其能接受的情感层面内能有效挖掘潜能，激发学生的学习兴趣。在初中英语教学中，教师可以结合学生的性格特点进行隐性情感分层，将学生分成内向、外向、自信、自傲和自卑等类型，并针对其学习能力给予不同的情感呵护，针对性地进行情感教育，让所有学生获得需要的情感归属，从而激发学生的学习积极性，提高学生的英语学习主动性。例如：针对性格内向、学习基础差的学生，教师应积极主动与学生淡话，采用鼓励的方式一步步帮助其树立信心，大力赞扬其点滴进步，面对学生的失败应采用鼓励的话语激励，让学生感受到教师的期待，增强学生的学习动机;针对外向自信的学生，教师应创造各种机会让学生展示自身，在其“最近发展区”内提出更高的要求，表现出更多的信任和期待，激发学生的学习潜能。

2. 结合学生的学习实际进行目标分层

在初中英语教学中运用隐性分层教学模式，结合学生实际情况进行目标分层是保证其顺利实施的根本。对所有的学生制定同一教学目标只会导致各层次的学生都难以获得想要的学习养分，出现学困生达不到，优等生轻松达成的情况，学生逐渐失去学习兴趣，难以充分挖掘学生潜能。在初中英语教学中，教师应全面了解学生的真实情况，从实际出发，将学生分成不同层次，针对不同层次的学生制定相应的教学目标，有的放矢，真正落实因材施教教学理念，让所有学生都学有所获，激发学生的学习兴趣。教师可以将教学目标分层，分为共同的基础目标、预备内容目标和扩展内容目标。共同基础目标是指所有学生学习该课程要达成的最低教学目标，这往往是由学困生学习能力界定的;而预备内容目标则是在教师、同学的帮助以及大多数学生认真努力学习的情况下可以达到的水平，这主要是为中等生准备的;而扩展内容目标是为了给学有余力的学生提供更广阔的发展空间而制定的目标，挖掘优等生更多的学习潜能。例如：在新目标英语“Unit 3 Why do you like Koalas”的教学中，共同基础目标为：学习并掌握sleeping，climbing，swinging、The Koalas are sleeping等动词短语、描述性句子。预备内容目标：适当发挥想象，将自身代入动物角色，用英语表达相应的动作。扩展内容目标：学生能够根据教材中的情景图进行综合性描述，重点培养学生的综合语言表达能力和发散思维。

3. 根据学生学习情况进行评价分层

在初中英语教学中，教师可以针对学生分层目标的达成情况进行隐性分层评价，及时、准确并带有鼓励性地评价学生的学习情况。与传统教学评价不同，隐性分层评价更多是以各层次学生具有的适应性和挑战性目标来衡量学生情况，鼓励不同层次的学生获得不同进步，隐性分层评价更加追求理性化和及时性，包括学生自评内容和教师评价内容等，让学生更全面反思自身，让所有学生获得学习成就感，充分体现以学生为本、因材施教的教学思想，适应学生个体差异及学习心理变化的要求，能有效促进学生的全面发展，促进学生英语综合能力的提升。

总之，在初中英语教学中，教师应尊重学生的个性特点、学习能力等方面的差异，坚持因材施教、以学生为本的教学理念，采取隐性分层教学模式，通过情感分层、目标分层、评价分层等促进各个层次学生的进步和发展，挖掘学生的学习潜能，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语综合能力。

参考文献：

[1] 冲爱兰.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].学周刊，2016（1）.

[2] 谭亚萍.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J].英语教师，2016（1）.

[3] 张 帅.隐性分层教学模式在初中英语写作教学中的实证研究[D].山西师范大学，2015（2）.

（作者单位：浙江省泰顺县实验中学 325500）