小学数学教学中实现轻负高质的具体策略

黄国珍

摘要：在素质教育背景下，强调的是寓教于乐。但从目前的小学数学教学现状来看，往往存在学生学习负担过重的情况，这与寓教于乐教学理念是背道而驰的。因此，在新时期的小学数学教学中，如何实现轻负高质，是每位小学数学教师都应该深入研究的课题。本文以此为研究中心，对其具体策略进行了详细探讨，旨在为学生的全面发展提供有益的参考。

关键词：小学数学;轻负高质;课堂教学

中图分类号：G633.6   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）11-0092

在小学数学教学中进行轻负高质的教学过程中，需要明确轻负包含的两层含义。其一是指适当的负担，即根据学生的实际身心特征及学习规律，给学生提供适当的负担。其二是让学生对数学学习充分感兴趣，不会产生学习负担感。对于高质量而言，即要可持续性的提高教学质量。因此，想要实现最终减轻学生学习负担，提高教学质量的目的，就需要注重对课堂教学的不断优化，将课堂教学的轻负高质作用淋漓尽致地发挥出来。本文結合笔者多年的教学经验，对此观点进行具体性分析。

一、注重教学的趣味性

成功的教学需要让学生自主参与到学习中，而非是强制学生参与到学习中，这就需要教师注重对学生学习兴趣的培养，只有当学生对所学内容感兴趣时，才不会感受到过重的课业负担。比如在学习“克与千克”的相关内容时，可以设计趣味性导入，以不同学生的体重为切入点，让学生对重量单位产生探究的欲望，相信在此种趣味性的教学背景下，必然可以达到事半功倍的教学效果。

二、注重“实”字教学

1. 注重实物教学

通过对小学数学教材的调查发现，通常课本中所呈现的一般都是思维结果，如定义、法则等数学结论，想要让学生对其进行透彻的理解，难度是很大的。因此，在实际小学数学教学过程中，需要教师借助实物、教具、学具等进行教学，相信通过演示与操作，学生能对数学知识有较为深刻的认识，这样能为后续的深层次探究与理解奠定扎实的基础。最关键的一点是学生能对知识整个的形成过程进行了解，对整个思维过程进行重新展现，潜移默化地对学生进行思维训练，掌握丰富的思维方法，这对于学生数学学习之路的顺利推进是极有帮助的。比如在学习“分数的意义”的相关内容时，可以借助折纸、分图形、分人数等实践操作活动，让学生对其意义进行有效理解。

2. 注重实在教学

这里所指的实在教学，即要确保数学课堂教学始终处于扎实、厚实的状态中，确保不再存在传统小学数学教学中的气氛过于热闹、效果过于平淡的教学现状，并且能彻底避免教师当导演，优生当演员，其他学生作为观众等教学现象的再次发生。

三、注重对新课程理念的体现

在小学数学教学过程中，教师必须始终坚持“新”的教学原则，唯有当体现出新课程理念时，才可以确保各层次的学生都有得以健康发展的机会。在传统小学数学教学中，总是过于追求英才式教育，所以在实际教学中常会出现作业布置过多，课业负担过重的不良现象，这对于学生的身心健康发展极为不利，最为关键的是长此以往，学生会彻底丧失学习的自觉性与创造性。

四、注重联系性教学

众所周知，小学数学教材中各知识点之间的联系是十分密切的，但通过对学生知识点的掌握情况调查发现，较多学生对于知识的理解都是比较片面的，或是出于分割性的状态中。因此，在小学数学课堂教学过程中，教师需要始终坚持联系性教学原则，将知识进行联系、整合与梳理贯通。小学数学教材中有需要对单位进行换算的知识，想要对其进行彻底掌握，必然是困难与枯燥的。对此，在实际小学数学课堂教学中，教师不妨搬来一个玻璃缸，将里面注满水，在学生面前用大勺子往外舀水，让学生进行具体的观察，发现没有几舀就会舀光。之后在将水倒回玻璃缸中，用吃饭的小勺子进行舀，再进行观察，发现舀了很多勺都难以舀光，最后再用挖耳朵的勺子进行实验，学生都笑了，说舀到明天也不一定能舀完。通过这个实验过程，学生对于单位间的换算有了非常全面的认识，能使学生运用所学知识顺利解决问题，从而更清楚地认识到题目的结构特点，掌握多种解题思路。

五、注重“降”字教学

1. 降低身体重心

教师不能总站在讲台上，而要深入到学生的具体学习过程中，尤其是学生在进行小组合作学习的过程中，教师必须要在各小组之间来回走动，关注每位学生的实际思考情况，对学生进行及时地启发与引导，倾听学生的真实理解与想法。这样能降低身体重心教学手段，能够使学生感受到教师的关心，从而更加积极地参与到学习中，同时还可以检查学生的知识掌握情况，为教师后续的教学调整提供科学依据。

2. 降低思考方式

要对小学生的实际思考问题高度进行了解，要从儿童视角着手去对教学问题进行分析，只有真正从成人的思维方式中解脱出来，才能够实现换位思考的最终目的，从而真正为学生提供适合他们学习的例子，采取适合他们学习的教学方法，让学生进行轻松快乐的学习，真正实现最终轻负高质的教学目的。

毋庸置疑，轻负高质的小学数学课堂教学，是每位小学数学教师都在深入思考的课题。本文仅根据笔者自身多年的小学数学教学经验，从趣味、“实”字、“新”字、联系及“降”字等方面着手，真正为学生提供最佳的学习环境，减轻学生的学习负担，最终实现提高教学质量的目的。

参考文献：

[1] 施香娟.浅谈小学数学教学中渗透的数学思想[J].科学大众（科学教育），2017（2）.

[2] 屈佳芬.数学思想在小学数学教学中的渗透[J].教育探索，2015（1）.

[3] 孙 政.让数学思想的渗透成为数学教学的理想追求[J].基础教育研究，2015（9）.

（作者单位：江西省赣州市经济技术开发区蟠龙镇中心小学     341003）