多媒体网络环境下英语专业精读课教学

刘淼

摘要：本文将探讨教师应该如何有效地利用网络资源和多媒体设备来辅助英语专业精读课教学，从而打破传统英语专业精读课堂的时空限制，使课堂教学时空延伸到课外，督促学生充分利用课外时间，逐渐培养学生的自主学习能力，提高教学效率和教学质量。

关键词：英语专业 精读课 多媒体网络

中图分类号：G642  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2018）21-0194-02

英语专业精读课是一门针对英语专业一、二年级学生开设的英语专业技能课，是一门包括了听、说、读、写、译各项基本技能在内的专业必修课，是英语专业的主干课程之一。它的主要任务是通过对一些有代表性的文章的分析和讨论，帮助学生提高听、说、读、写、译的能力，同时，也帮助学生开阔视野，扩大知识面，提高文化素养。在英语专业教学中精读课跨越的年头最长，学时最多，它的重要性和地位可见一斑。

随着多媒体和网络技术的迅猛发展，单一的传统教学模式已不适应时代发展的需要，它的弊端日益凸显。高等学校外语专业教学指导委员会英语组2000年颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》指出：“要积极采用现代的、多元的和全方位的教学模式，在充分利用原有的电教设备的基础上，积极探索和开发计算机辅助教学。”现阶段，多媒体技术已走进课堂。但是，在从传统向多媒体网络模式转型中存在许多问题。鉴于此，本文将探讨教师应该如何有效地利用网络资源和多媒体设备来辅助英语专业精读课教学。

一、英语专业精读课现状

在传统教法和观念的影响下，许多教师对英语精读课的理解是片面的，他们过于强调“精”，精讲单词、句型、语法、背景知识等。在过去，教师通过一本书、一支粉笔、一块黑板向学生们精讲。现阶段，英语专业精读课基本采取了PPT加PPP（presentation，practice和production）教学模式，PPP模式就是外语课堂按讲授、练习和输出三个步骤进行（方小青，2012）。也就是说，英语精读课是在多媒体环境下通过运用多媒体技术手段对英语语言知识进行传授、反复操练然后输出的过程。但是一些教师过于依赖多媒体，教师更多的是利用课件进行精讲。学生边听边记，课堂活动通常是回答问题，做练习，进行测试等，精读课堂基本是以教师为中心，填鸭式或讲座式的教学法仍占主导定位。这种不利于发挥学生主动性的课堂必然是沉闷的。课堂上的时间有限，而英语专业精读课信息量大，仅靠课堂的灌输和少量的语言实践来实现教学目的是不可能的。

学习语言是个厚积薄发的过程。“英语学习的工夫主要在于课外。教学主要传授基本技巧与理论，是十分重要的;课外是课堂的延伸，对于语言学习来说，是更重要的课堂，因为掌握课堂上所传授的基本技巧与理论，主要是由学生在课外完成的。课外学习的质量优劣以及所花精力之多寡，某种程度上决定着外语学习的成败，课外学习在整个语言学习中的重要性再怎么强调也不会过分”（黄源深，2007）。

21世纪是一个信息化的时代，以多媒体和网络为中心的信息技术从方方面面改变了人们的生活，英语教学和学习环境自然发生了很大变化，它对英语教学有着极大的推动作用。多媒体集文字、图像、声音于一体，能最大限度上吸引学生的注意力，刺激学生的感官获取相关的信息。互联网为英语专业精读课教学创设了一个开放的、便于交流的空间，提供了丰富的英语教学和英语学习资源。因此，英语教师应充分利用多媒体和网络资源，使英语专业精读课的课堂教学和课外活动有机结合，充分调动学生学习的主动性和积极性，从而达到应有的教学效果和教学质量。

二、多媒体网络技术下的英语专业精读教学

教师要打破传统的思维定势，明确自己的角色。教师不是知识的灌输者，不是课件的放映员，在教学活动中应以学生为中心、任务为依托，合理地利用先进的多媒体网络技术，启发、引导学生积极思考，积极参与课堂活动，督促学生充分利用课外时间。

下面就以《现代大学英语》第四册第五课For Want of a Drink为例，探讨如何有效地利用网络资源和多媒体设备来辅助英语专业精读课教学。

（一）课前布置任务

课前，教师利用师生共建的QQ群或微信群把任务布置给学生们：要求学生预习课文，熟悉课文中的生词，了解文章大意，分析文章结构，找出文中难点;并要求学生通过网络搜集与所学课文相关的背景知识。例如：“What is the function of water？（水的作用有哪些？）”“What do you know about water crisis？ （你对水危机了解多少？）”“Why does the author use ‘drinkinstead of ‘water？ （为什么作者用‘drink而不是‘water？）What do you know about The Economist？（关于《经济学人》这个杂志你了解多少？）”这样可以督促学生积极思考并利用网络资源丰富自己的知识。教师要针对自己布置的任务和学生的实际情况制作集文字、图片、图表、声音及视频于一体的课件。

（二）课上解析、讨论

为了督促学生更好地完成任务，教师把全班分成几个固定的小组，课上，教师以小组活动的形式针对课前布置的任务进行回答、讨论，按小组的整体表现给出成績，这样会给学生一些压力，学生之间也能互相督促，激发学生努力学习的动力。学生回答完问题后，教师可利用生动形象的课件对学生的回答进行纠正和补充。比如，在谈到“水危机”时，教师向学生展示图片、图表和与话题相关的地道表达，播放相关的视频文件，学生在比对中会发现自己的不足。这不仅能吸引学生的注意力，也能激发学生的求知欲，并使学生认识到水危机的严重性，提高他们的节水意识。在对课文进行讲解时，对于语篇结构和文中难理解的词汇、句子以及修辞方法，教师通过课堂回答和小组讨论的方式进行解析，以增进学生的理解，提升欣赏能力。最后，教师布置课后任务：听课文的音频文件，通过反复模仿，纠正发音错误;概括学过的内容。

（三）课后加大语言的输入和输出

“课外活动要精心设计，要注意引导，使其成为学生自习、思索、实践和创新的过程。”（何其莘，2009）除了要求学生完成布置的作业之外，教师向学生推荐对英语学习有益的微信公众号，如：中国日报双语新闻，教书匠小夏等，并推荐学生有选择地下载英语学习应用软件，如：英语趣配音，百词斩，英语流利说，中英文双语小说等。这样，学生可以利用课后时间进行单词量的积累、语音语调和听说的练习以及英文外刊和英文小说的阅读。不过没有教师的有效监督，仅靠学生的自主性是无法实现的。教师可以把学生的课后学习情况和英语精读课的平时成绩挂钩，如：要求学生利用中英文双语小说这个应用软件每学期必须读完两本英文小说并写读后感;利用沪江开心词场这个应用软件背专四词汇。教师根据学生作业的完成情况和闯关记录记分，从而使学生逐渐养成独立自主的学习习惯。

随着计算机网络和现代信息技术的发展，多媒体技术的运用为英语教学提供了丰富的网络资源和先进的教学手段。作为教师一定要提高计算机和网络技术的应用能力，有效地利用网络资源和多媒体设备来辅助英语专业精读课教学，使课堂教学时空延伸到课外，把学生学习的主动性和积极性调动起来，逐渐培养他们的自主学习能力，真正提高教学效率和教学质量。

参考文献：

[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.

[2]方小青.反思与对策——高校英语专业精读课转型模式研究[J].当代教育理论与实践，2012（12）：62.

[3]黄源深.英语学习的功夫主要在于课外——英语教学谈之三[J].外语界，2007（6）：12-14.

[4]何其莘等.关于外语专业本科教育改革的若干意见[J].外语教学与研究，1999（1）：27.

责任编辑：张蕊