微课在农村高中化学实验教学中的应用

章波

摘 要：众所周知，化学的教学离不开学生动手实验学习。但是进行化学实验过程中会接触到很多易燃易爆和有毒的化学物品，学生动手参加实验十分危险，只好借助教材来了解实验。高中化学实验教学效果通过便捷的微课教学取得了高效进展。讲述了在农村高中化学课堂教学中应用微课的教学意义和实验策略。

关键词：微课；农村高中化学；实验教学

化学这门课程属于以学生动手实验为基础的学科，高中的化学教学更是离不开实验教学，这种教学方式可以培养学生学习化学的兴趣，让学生在无意识中产生化学概念、获取化学知识，更能培养学生敏锐的观察力和积极动手实验的意识，让学生逐渐了解科学，并走进科学，养成实事求是、严肃求真的学习态度及学习方法。因为化学教学在实验过程中还存在一定的危险性，所以学生在大部分情况下并不能亲自去验证实验结果，只能借助书本上的内容对实验结果死记硬背，所以教学质量一直无法得到有效改善，学生对化学课堂学习明显没有太大的兴趣。这种传统化学教学模式的不足在微课出现后得到了有效弥补，学生能亲自见证到实验的过程、结果，强烈激发学生学习化学知识的兴趣，更有效地提高了化学教学课堂的教学质量。

一、微课更直觀的实验演示

在化学教学中实验教学属于非常重要的组成部分，学生在实验中可以更直观地演示重点和难点，更清晰地观察并记录实验产生的结论，使知识点更加具体形象化，更好地掌握化学知识。可化学学科在实验过程中始终存在不确定性，具有风险，学生不便参加实验过程，导致化学过程中大部分实验有形无实，只能凭书本对化学知识进行理解与记忆。化学实验教学的进步在微课出现之后得到有效提升。教师可以提前将实验的操作过程录制、做成微课，课堂上给学生以视频的形式呈现出来，让学生直观有效地观察。像上课注意力不集中总错过重要演示环节的学生都可以借助微课视频反复观看实验演示，从而完整掌握化学知识。以往必须通过动手实操才能看到的实验过程与现象，现在通过媒体播映视频就可以观看实验演示，遇到中途没有理解的环节或错过的环节，还可以返回继续观看思量，直到完全掌握实验的全过程与知识。化学教学中的微课教学模式既保障了学生自身的安全，又带动了学生主动学习化学的积极性，使学生深入探索化学实验的过程结论，从而让化学课堂的教学质量得到了充分保障。

二、微课提升农村高中教学实验效果

尽管现在化学实验的全过程通过微课得到了有效的演示，但还有一部分可操作的实验需要学生亲自动手来验证得到实验的结论，对新鲜事物充满好奇是学生的天性，在化学实验课教学中，学生对各种各样的实验器材充满了新鲜感，好奇心促使学生东张西望，课堂纪律实在不好维持，教师在保障好课堂秩序的同时，再去带领学生实验的时间很少，效果也并不是很明显，往往实验课变成了走过场。微课的出现，让学生提前认知了实验的过程，并了解了一定的实验室规章制度和环境，当学生出现在课堂时便自觉对号入座，规范操作实验器材，使实验课更加顺利高效地开展，达到事半功倍的效果。这种教学模式不仅排除了学生参加化学实验过程中的风险，更提高了实验课堂的效率，学生更容易掌握化学知识，教学质量更是大幅度地得到了提升。

三、微课综合指导农村高中学生实验

一些高中由于条件的限制，学生对实验器材的使用比较生疏，基本的实验操作都很难掌握，完成实验就比较困难。但将微课和导学案有效结合后，让学生在实验课前自主通过学案的提示熟练操作实验器材，了解实验方案中需要注意的事项、操作步骤、应用的仪器与药品以及实验主要目的和实验原理。最后结合微课给学生详细讲解实验过程，实验步骤、每个细节的意义与实验中易出现的错误，使学生对实验的过程有充分了解和认知。学生在微课中看到实验乐趣，在实验过程中掌握化学知识点，从而促使实验教学效率在化学教学中得到有效提高。

四、微课让农村高中学生自主探究实验

学生的主体作用主要体现在探究实验中，让学生自主去参加实践活动来获取新知识。但学生在探究实验中遇到的一些问题，一些假设的成立与否，实验的步骤和实验的注意事项并不是很明确，根本没办法正常让探究实验顺利进行。例如，在探究实验中最基本的对比实验，很少有学生对看到的现象给一个对应的某个结论，没办法完全理解对比实验更别说设计对比实验。但是我们利用微课视频去向学生展示对比实验的装置，看到对比实验的过程，产生反应的对比，包括一些注意点的对比，就能得到整个实验结论的对比，在简单便捷的形式中真正做到充分开展对比实验，并非形式化，在微课中让学生的主体作用充分发挥。

微课这种现代教学的新型模式，不仅高效便捷，而且学生的积极性可以在化学实验过程中得到充分调动，促使学生产生浓厚的学习乐趣，提高实验效率，有效地提升了课堂的教学质量。

参考文献：

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