浅谈学校信息化进程中的误区、困惑及解决办法

（吉林省公主岭市范家屯镇铁南小学校 吉林公主岭 136105）

作为信息时代的产物和标志，多媒体在教育教学中得到越来越广泛的应用。在信息化高速发展的时代，如何科学地利用信息技术，用多媒体为各学科搭建创新平台，是众多教育者一直探索和研究的问题。下面我来谈一谈学校信息化进程中的误区、困惑及解决办法。

一、学校信息化进程中的主要误区

将资源建设理解和演绎成发动全体教师开发课件。因为资源匮乏，学校发动全体教师开发课件，开展评比。为此，要求所有教师学习多媒体课件开发和制作的软件工具，花费了大量精力。结果是大量简单重复无效劳动，产生了大量演示文稿和简单课件，并没有真正实现教学资源与课件共建共享的目标。[1]

将资源共享理解和演绎成播放多媒体课件或实现网络流媒体点播。结果，对于部分教师，传统黑板加粉笔的课堂教学让位给播放演示文稿和多媒体课件辅助讲课。鉴于其教学效果未必能与传统课堂教学相比，多数学科教师的日常教学依然是利用黑板加粉笔的课堂面授教学。[2]

二、学校教育信息化进程中的主要困惑

几乎都不再使用黑板加粉笔的示范课、观摩课和样板课是不是课堂教学信息化的发展方向？我国教育信息化进程中正在组织实施大规模的实验和探索，已经涌现出大量示范课、观摩课和样板课。它们几乎都不再使用黑板加粉笔，而是在多媒体教室中进行的多媒体课件演示加特定设计的课堂教学活动。这是否意味着未来课堂教学的方向是在多媒体教室进行多媒体教学？黑板加粉笔的传统教学模式将推出历史舞台？

日常课堂教学如何信息化？第一项困惑带来的另一项相关的困惑是：如果所有学科课程的日常课堂教学都要在多媒体教室中进行多媒体教学，我们哪里有那么多多媒体教室和多媒体课件？如果多媒体课件不足就用演示文稿讲课？所有学科课程的全体任课教师都适应这种新的多媒体教学模式吗？难道多媒体教室中的多媒体教学是各类学科课程教学的最佳选择，是信息技术与学科课程教学整合的最佳选择，是实现新课程标准目标的最佳选择？依据我个人的执教经历和教学实验观察，答复是否定的。

新课程改革如何推进？在我国现行教学评价和统一考试择优升学体制下，如何实现新一轮课程改革的理念和目标？如何能在推进教育信息化、实现信息技术与学科课程教学整合的同时确保完成新课标的教学目标与内容？在教学实践中，我国中小学一线教师往往处于两难甚至多方为难的困惑境地。

三、扬长避短，充分合理地发挥多媒体的优势

作为新时代的教师，我们不应该再拘泥于旧的教学模式，而是应该积极投身于教改，自觉更新教学观念和教学理论，不断探索新的更合适的多媒体辅助教学的课堂教学模式。下面我来谈谈在利用多媒体辅助课堂教学时，如何扬长避短，充分合理地发挥多媒体的优势来为己所用，提高课堂教学的效率。

1.明确认识

多媒体教学的涵义。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果.

2.发挥优势

在教学中使用多媒体的优势是显而易见的。1、多媒体教学可以营造恰当的情景氛围，激发学习兴趣。2、用多媒体教学可以丰富课堂内容，拓展延伸教学空间 。3、用多媒体教学能扩大课堂容量，加快课程进度，提高课堂效率。

3.摒弃劣势

应用现代科学技术于课堂教学固然是好的，但一味地赶时髦，追求形式，滥用多媒体，显然又使我们的多媒体教学走入一个误区。所以我们要摒弃劣势。具体表现在以下几个方面：

（1）过分追求形式，内容华而不实。

教师在制作课件时，为了提高学生学习的兴趣，过多地加入了音乐视频及其它一些动画。虽然课堂气氛变得很活跃， 但课堂的重难点并不突出。本应为课堂教学服务的多媒体变成了追求多种感官刺激的干扰源，既分散了学生的注意力，也不能扎实地进行基础教学，也就无法提高学生的对知识的掌握水平。

（2）用做课件代替备课，以多媒体演示代替上课，助长了教师及学生的惰性。一些教师在备课过程中，把更多的时间花费在搜索资料、整合素材、设计并制作课件上。孰不知亲手演练才是学生学习及巩固知识最重要的环节。

（3）看似精彩的设计，单一固定，扼杀学生的想象思维力。

毫无疑问，多媒体，这个视听时代的产物，有时是无法代替我们对语言文字的感悟，它在很大程度上引发了学生思考的惰性，扼杀了学生丰富的想象力。

（4）缺乏课堂上与学生的沟通，忽视了师生之间的交流。

在多媒体课堂上，教师埋头于操作电脑，按设计好的程序进行操作解说，却严重地忽视了与学生的沟通。也使本应生动活泼、充满情趣的语文课堂变成了人与机器设备间冷冰冰的对话。

4.多媒体优势最大化

合理使用为了能够尽量扬长避短，适得其所的在教学中合理恰当的使用多媒体。

（1）先认真备好课。在备课时，我先认真钻研教材，写好详细的教学设计，然后才根据自己的教学设计的需要来制作多媒体课件。一定要先吃透教材，写好教学设计，然后根据需要制作课件，不能盲目使用课件，这样才可以真正驾驭课件，使课件真正为辅助课堂教学而服务。

（2）自己动手，认真制作课件。①、只有自己根据自己的教学设计制作的课件，才是真正为自己的课堂教学而服务的，才能为自己所用。②、在制作课件时，坚持课件为课堂教学服务的原则，符合学科的特点，杜绝花里花俏，避免喧宾夺主。

（3）根据教学的需要而使用课件，不是为了使用而使用。多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段,教学中不能为了多媒体而去使用多媒体,应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式,合理地综合和利用各种教学媒体,包括传统媒体,这样取长补短,才能发挥各种教学方法的综合功能,取得最佳效果。

总之，在教学中使用多媒体应该恰当地合理的发挥多媒体的辅助作用，使教学如虎添翼，提高教学效率，保证教学效果。 “尺有所短、寸有所长”。教师应该从自我的实际出发，总结经验，利用其优点，正确认识信息化教学中的误区，达惑解疑，消除或避免其缺点。

[1]丁兴富（2004）从校校通到班班通。北京：《中国远程教育（资讯版）》，2004（3下）。

[2]海口市义龙中学 郭晓敏 浅谈如何在语文教学中合理使用多媒体。