探究互动性教学在中学体育课堂的应用

（沈阳市第四十六中学 辽宁沈阳 110101）

互动性教学以互动环节为主要教学方式，教师与学生、学生与学生之间通过有效互动调节课堂教学氛围，互动性教学模式是当前各个科目教学重要模式之一。在中学体育教学中灵活应用互动性教学模式，促使师生、生生之间形成良好的教学氛围，进而提升中学体育教学水平。

一、中学体育课堂实施互动性教学的重要性

其一，中学体育课堂实施互动性教学符合新课标的要求。中学新课标中明确提出，体育教师应加强教学中的互动环节，与学生开展有效互动，并帮助学生形成良好的体育运动兴趣和习惯[1]。鉴于此，中学体育教师应采用互动性教学模式，通过互动了解学生的实际情况，从而开发学生潜力，培养学生身体素养。其二，中学体育课堂实施互动教学激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，在体育教学中增加师生、生生互动环节，与学生建立和谐的师生关系，拉近师生间的距离，使学生对体育学习和体育锻炼产生浓厚的兴趣，对未来体育教学具有重要价值，有效提高中学体育教学水平[2]。

二、互动性教学在中学体育课堂的应用策略

1．中学体育教师应转变教学目标

传统中学体育教学中，其教学目标多为体育知识与体育技巧，教学内容与学生之间的差距较大，学生主体性地位无法凸显，在一定程度上影响了中学体育教学效果与质量。鉴于此，中学体育教师应转变教学目标，采用以生为本的教学模式，与学生进行互动性教学，从而激发学生的学习积极性，提升中学体育教学水平。具体教学之中，教师应将师生互动作为教学理念，根据学生体育基础情况，并结合学生体质及兴趣爱好，为学生设计与之相适应的教学环节，促使学生主动参与到教学之中，对学生体育知识理解和体育技能掌握起到了积极作用[3]。另外，当前学生大部分为独生子女，往往存在意志力差、协作能力水平较低的现状，针对这一问题，体育教师应肩负起学生德育重任，根据学生心理和性格特点开展相应的教学活动，创造师生互动、生生互动环节，进而培养学生的意志力和团队协作能力。例如，在排球教学中，教师在对中学生身体及心理情况进行充分了解后，转变以往自抛自垫的教学形式，而是将学生分为若干小组，组织学生进行团队间的竞技活动。在教学之中，教师针对学生抛接球动作及技巧进行单独指导，从而避免了团体教学中教学针对性不强的问题。学生在团队竞技活动中充分发挥自身实力，不仅完成了教学目标，同时也培养学生的人际交往能力与团队协作能力。

2．中学体育教学应营造课堂氛围

其一，师生关系方面。想要营造良好的课堂教学氛围，需要建立在和谐、融洽的师生关系基础之上，因此，中学体育教师应拉近师生之间的距离。教师应加强与学生的交流和沟通，了解学生的内心想法，有针对性的转变教学思路，以提升学生对体育学习的认同程度。众所周知，中学阶段学生正处于青春期，学生的叛逆心理比较严重，为降低叛逆心理对体育教学质量造成影响，教师应以积极与学生交流，转变以往师生间的对立关系，获得学生心理上的认同，对后续教学中赢得学生的配合起到关键作用。同时，由于体育教学多在操场上进行，学生课堂纪律方面难以保障，传统体育教师一般采用严格的要求控制课堂质量，难免引起学生的不满，从而拉大了师生之间的距离。针对这一问题，笔者认为，教师应将以往的“从严治学”转变成为“以情治学”，采用互动性教学模式，与学生形成平等、开放的师生关系局面，使学生对体育教师产生信赖感，进而主动配合教师的教学活动，营造良好的师生关系，构建和谐课堂氛围[4]。

其二，教学互动方面。课堂的主要功能是“教”与“学”，这需要教师与学生之间共同努力，才能够形成和谐、开放的课堂教学氛围。在教学中，教师应加大与学生之间的互动，通过问题互动、情景互动、小组互动等形式，加强教师与学生之间的交流与沟通，从而了解学生在教学中的疑点与难点，提升中学体育教学水平[5]。例如，在篮球教学之中，投篮一直以来都是教学的难点之一，投篮动作及技巧对学生的力量、协调性要求较高，学生极易出现因学习难度过高而造成学习积极性下降的现象。在具体教学中，教师应不断与学生开展沟通与互动，发现学生在投篮过程中的实际问题，进而通过开展针对性较强的训练方式，使学生提升相应的能力，最终取得成功。通过此种互动性教学形式，教师根据学生个体在投篮练习中的薄弱点，为学生设计专项训练，使学生获得成功，不仅完成了教学目标，同时也有利于学生建立强大的体育学习自信，久而久之，能够促使学生形成体育锻炼终身爱好。

3．中学体育教学应秉持生生互动

在体育教学之中，互动性不仅体现在师生之间，也展现于学生之间，有效的生生互动对培养学生自主锻炼、自主学习能力起到了举足轻重的作用。因此，教师应为学生创设生生互动的机会，引导学生之间相互鼓励、相互监督，进而形成师生、生生有效互动的良好局面，有效提升中学体育教学效果。例如，在跑步教学之中，中学教师可为学生组织接力比赛，将4名学生分为一个小组，需保障小组之间的体育能力和体质水平相仿，进而增加学生竞技效果。教师在跑步理论教学结束后，要求学生进行4×100米赛跑，并引导学生相互研究如何在接力赛跑中取胜，学生自主安排接力前后顺序。在比赛结束后，体育教师可为获胜小组颁发一些小礼物，以激励其他学生。通过这一形式，激发学生的学习兴趣，加强学生之间相互沟通与交流，促使学生综合能力的全面发展。

结语

综上所述，体育是素质教育中不可或缺的学科之一，是保障学生身体发展、培养学生体育锻炼兴趣的关键因素。因此，体育教师应正确认识互动教学模式的重要性，积极开展与学生之间的互动与交流，使学生了解体育知识、掌握运动技巧，为学生终身运动奠定基础。

[1]张建江.互动性教学法在中学体育课堂教学中的应用[J].考试周刊,2016(39)：124-124.

[2]王天平.浅析互动性教学在中学体育教学中的应用[J].文理导航·教育研究与实践,2016(2)：235-235.

[3]唐宏.浅谈中学体育互动性教学的实现路径与策略[J].魅力中国,2017(26)：104-105.