初中生物教学中的双语尝试

（苏州工业园区星港学校 江苏苏州 215021）

随着世界经济一体化的发展，世界要了解中国，中国要融入世界，越来越多的中学生接受了国际化的教育，双语教学也逐步推进。在中学进行双语教学是时代的需要，是教育发展的必然。生物学涉及的内容广泛，科学发展前沿的尖端科技不断涌现，生物学科呼唤着双语教学。[1]

一、紧密结合教学实际情况

双语教学要从学科知识的角度，而不是单纯地从语言的角度使学生接触、熟悉和使用第二外语，提高语言能力。也就是说，不能浮于表面，把双语课作为语言课来上，不能用教英语的方法来教双语课；同时不能因为使用英语来授课就降低了学科能力要求。这就要求教师具备开放性和创新性思维方式、世界性和现代性人格特征及符合全球化时代潮流的教育理论素养。[2]

根据学生身心发展的特征，双语教学最好是从初中阶段开始实施。这个阶段学生的年龄一般都在13岁左右，一方面这个年龄段的学生绝大多数都能流利和熟练地使用母语，具有较好的母语基础；另一方面，对于大部分从初中阶段进入青春期的学生来说，大脑对人体的调节功能增强，对事物的判断和分析能力迅速提高，他们有较强的好奇心和求知欲，容易接受新事物，这些都是有利于双语教学实施的特征，能保证双语教学的有效实施。但也存在问题，他们英语知识有限，词汇量少，要实施生物双语教学有很大难度。要解决这一问题，首先要充分了解学生的实际情况，针对不同学生英语水平的不同，生物教师要增加一些课外的趣味阅读，补充生物方面的英语科普读物，可以在课前把一些阅读资料发给学生，这样课堂效果就能提升很大。专业词汇往往成为学生学习的“拦路虎”，在平时的课堂上教师应采取逐渐渗透的方式加入一些生物专业术语，在课堂上教师要注重对专业词汇的讲解，分析词根、前缀和后缀，接受专业词汇的构词法和演变，起到触类旁通、事半功倍的效果。现行苏科版初中生物教材上一些专业词汇都会有相应英文标注，这些就是学生现成的学习素材。可以引导学生进行学习，平时就能做个有心人，随着时间的积累，学生掌握的词汇量逐渐增加，听力和口语水平不断提高，学生的英语水平逐步加深。而后，逐渐增加英语在课堂上所占的比重，从而循序渐进地进行生物学科的双语教学。

二、营造轻松学习氛围

要使学生在愉悦的心理体验中主动学习，避免增加其学习负担，以保持学习的热情，就要为学生营造轻松的双语学习氛围。鼓励学生用英语去思考和回答生物问题，形成一种习惯，在引导、激励、和谐的氛围中学生也乐于表现自我，还能为他们找到学习的自信。有一部分学生本来比较喜欢生物这门自然科学，但是由于比较惧怕用英语会说错，这时就需要教师营造轻松、幽默、热烈的气氛。鼓励学生要主动开口说，不怕说错，要敢于去表达自己的观点和看法。在现实教学过程中穿插一些英文小故事，英文小游戏，英美国家的谚语、俚语和俏皮话，并且鼓励学生阐述并且解释，学生其实是很容易接受的，并且很感兴趣，曾经在双语课堂让学生以双语两种方式讲过《屎壳郎出国记》《狼和鹿的故事》，教学效果很好。只要学生有了比较大的兴趣，他们就会表现出浓厚的学习积极性。久而久之，可以让学生主动去找一些和生物知识有关的英语表达，他们也会很乐意。初中的生物实验课一向是学生比较喜欢的，教师可以利用实验课进行双语的灌输和实验的讲解，在实验过程中采取双语教学可以加深学生对本节课的印象，同时还培养了学生的动手能力和应用能力。生物双语教学使学生真正有了一种使用英语的语境，使他们敢于开口，进行生物知识方面的交流，并逐渐过渡到用英语进行思考和分析问题，一定程度上增强了学生学习语言和应用语言的信心和能力。

三、借助多种多样教学手段

对于初中生物双语教学而言，涉及一些微观世界的知识，就需要学生的想象力，但是如果能够借助一些教学手段，使这些知识能够直观表达出来，初中生更容易接受。在教学过程中，充分利用多媒体教学手段，制作一些教学课件及动画片、图片、幻灯片等，并使用一些挂图、实物等，这是必不可少的。结果可以将抽象的内容生动化、具体化，将英文的内容形象地重现，帮助学生理解课堂内容。

国外的双语教育已经研究了很多年，因此可以查阅国外的资料来帮助实施国内双语教育。这是把国外生物学教材中合适的内容拿来，这些教材展现知识点的角度很新颖。如关于生命的诞生和胚胎发育过程，国内的教材大都以严谨的语言，直白的叙述来介绍，以国外的一种教材为例，它的内容安排是以一个孕妇的日记为载体结合第一人称的感受，细腻地将理科的知识通过人文的手法表现出来。这样就使生物学科的双语课由纯粹的翻译过程提高到充实其学科教育的层次，同时真正达到将英语渗透到生物学科的目的。教师需要广泛查阅和收集国内外资料，通过网络资源从国内网络上下载，采用扫描仪扫描或数码相机拍摄等多种途径收集资料，在国外的一些网站上也有比较好的适用于中学生物教学的英文动画和视频，曾经在《FOOD CHAIN》这节双语课上，在国外网站上下载到一段比较适合初中生看的动画， 这在上课过程中也起到了“画龙点睛”的效果，课后证明学生对此堂课的学习效果较好。

除了在课堂上进行生物双语教育外，课余利用生物兴趣小组的一些活动也可以强化学生双语意识，校园中一草一木，都有生物教育意义。学生在已有生物学分类知识基础上，以双语形式给学校的绿色植物挂牌。也可以通过学校的双语节，让学生课外制作一些生物双语小报进行评比。

双语教学的实施是有必要的，这是一个不争的事实。在初中生物学科的教学中引入英语作为第二语言，可以使学生在掌握生物知识的基础上，了解一些生物学科中常用的术语和生物学科前沿发展信息。还可以为学生创造在中学校园内的非英语课堂中运用英语的机会，从而提高学生英语的水平和整体素质。当然，双语教学还存在艰巨性和长期性，它是一项系统工程，需要社会各方面的共同努力才能完成。

[1]赵玥.中学生物学双语教学的实施策略[J].科学教育，2012，（3）.

[2]杨慧子,刘金林.国际班生物双语教学实践与分析[J].考试周刊.2016(91).