多媒体信息技术在小学语文教学中应用研究

林叶萍

（南京市北京东路小学分校红太阳小学，江苏 南京）

小学语文是小学教学的重要组成部分，是学生的启蒙学科，它对培养学生良好的阅读习惯和写作能力，提升他们的文学素养有着重大意义。小学生由于年龄关系，他们的思想还比较简单，他们更喜欢直观而生动的教学方式，而多媒体在教学中的应用则刚好符合了这一点。

一、利用信息技术，激发学生的兴趣

小学生由于年龄特点，他们对于生活中的很多东西都保持着好奇心，他们渴望认识新的东西，渴望在新的东西中找到快乐。教师可以利用学生这一点，用一些生活中经常出现的东西来吸引他们的注意力，让他们将兴趣转移到课堂学习上来。比如，在教授一年级上册《金木水火土》的时候，我先用多媒体为大家展示了很多常见的生活物品，其中有拐棍、铁锅、打火机、塑像等很多的东西，接着我启发大家：“同学们，这里的东西都是什么材料做的啊？”学生看着多媒体上显示的图片开始叽叽喳喳地回答起来，有的说：“铁锅是铁做的。”有的说：“塑像是泥做的。”还有的说：“拐棍是木头做的。”大家一口气说了很多，我对大家的话进行了简单的评价，接着再次放出一组图片，让大家进行分辨，看到显示屏上再次出现了各种图片，学生更加高兴了，非常主动地开始指出图片上这些东西的名字、用途以及由什么东西做成的。看到学生都将注意力集中到了课堂上，我将画面一转，开始播放今天的教学内容……

二、创设美好情境，使学生“身临其境”

小学生由于生活范围有限，对于很多的现象和事物缺乏直观、生动的印象，他们很难凭空想象出事物的样子，而多媒体恰恰具有图像清晰、画面逼真的特点，可以很好地弥补学生这一缺点。比如，在教授一年级下册《江南》的时候，我先为大家播放了一些江南采莲的曲子，接着又将提前做好的一个PPT播放了出来，只见视频上一片很大的莲花池里，荷叶随风起舞，一个童子正坐在小船上用手中的荷叶轻轻敲打着水面，“调戏”着来往的小鱼。只见小鱼一会儿来到荷叶的东面，一会儿又跑到了西面，一会儿从南面游了出来，一会儿又跑到了北面。生动的画面很快吸引了学生的注意，使他们仿佛置身在了江南采莲的现场，似乎身边就是莲花池，随手就能将池中的小鱼捞上来一样。看着大家都沉浸到了美好的情境里，我指导学生打开课本，开始了后续的教学。

三、利用多媒体的特性，鼓励学生进行自主式探索

新课标明确告诉我们，小学语文教育不仅要求学生可以掌握基础的语文知识，更重要的是培养学生的实践能力和自主探究能力，而多媒体在教学中的应用则为实现这一点提供了极大的可能。比如，在教授一年级下册《棉花姑娘》的时候，我先利用多媒体将棉花姑娘生病的样子投放到显示屏上，接着指着显示屏中棉花姑娘身上的蚜虫，问道：“棉花姑娘生病了，你们知道该怎么治它的病吗？”同学们踊跃回答：“青蛙，青蛙可以吃害虫。”还有的说：“啄木鸟也可以。”还有的说：“燕子也可以，燕子也吃害虫。”还有的说七星瓢虫。看到学生很踊跃的样子，我开始将学生所说的几种动物显示在多媒体显示屏上，接着将学生分为几组，让学生自行在组内讨论哪个动物最适合治疗棉花姑娘的病。学生经过激烈的讨论，最终大家一致认为是七星瓢虫。这样学生自主学习，教师引导的方式，不仅使学生在自主探索过程中，学到了知识，还拓宽了他们的思路，增加了他们的认同感，极大地提升了他们的学习兴趣。

四、利用信息技术，拓展学生视野

信息技术的快速发展，使世界变得越来越小，人与人之间的距离也越来越近。我们似乎伸手就可以到达远方。小学教师也可以利用这一点，开阔学生的视野，增强他们的见识。比如，在教授一年级下册《我多想去看看》的时候，我不仅为学生展示了北京升国旗的景象和美丽的天山，我还鼓励学生将自己想要去的地方说出来，并通过多媒体为他们展示出那里的美丽风光，为大家讲解发生在那里的故事。

五、游戏与信息技术相结合，寓教于乐

游戏对小学生来说是不可抵挡的，所以教师也可以利用这一点，将游戏放在教学中，用这种新颖的方式来吸引学生的注意。比如，在教授一年级下册《猜字谜》的时候，我用多媒体制作了一个满是红灯笼的页面，将每个字谜放在灯笼之间，让学生进行自主选择，答对了灯笼则变为绿色，并且显示说答对同学的名字，答错了则变为黄色，让其他学生继续作答。这样新鲜的游戏方式很快就吸引了学生的注意力，激发了他们的兴趣，提高了他们参与的积极性，为学生下次积极参与奠定了基础。

总之，多媒体技术地使用为小学语文教学开启了一扇新的大门，它不仅提高了学生的积极性，还可以锻炼学生的自主学习意识，让他们在愉悦轻松的环境里学到了知识，获得了成长。