让多媒体技术点燃学困生的学习激情

杨 涛

（甘肃省武威市凉州区西关小学，甘肃 武威）

随着信息技术的发展，多媒体应用范围越来越广泛，将其应用到教学领域，具有重要意义。它不仅可以提高教师教学效率，还能点燃学困生的学习激情，应引起教师的重视。

一、利用多媒体唤醒学困生学习的自信心和热情

随着数学知识的不断系统化、抽象化，导致部分学生出现了学习困难、数学成绩不高，学生的自尊心、自信心都处于一个较低的水平。因此，要想顺利转变学困生，教师可从唤醒他们学习的自信心和热情着手。多媒体集声、色、图像等一身，将其运用到数学教学中，可以聚焦学生目光，抓牢学生注意力。教师在利用多媒体进行辅助教学时，应考虑到学困生的实际状况，通过生活化教学，培养学困生的学习自信心。

例如，我在教学人教版数学五年级“多边形的面积”一课时，就充分利用了多媒体技术。在新课引入时，利用课件出示了校园里的一块空地，该图片一出现，学生大呼这是我们学校。当学生的注意力集中到课件后，我问学生：“你们还记得平行四边形面积的计算方法怎样推导吗？”这个问题抛出后，大部分学生都给出了正确的答案。此时，我又提出了第二个问题：“现在园丁叔叔要把这块平行四边形的空地进行开垦，种上不同的植物，那么怎么将其平分呢？”此时，我让学困生小亮来回答，他困惑地摇了摇头。我利用多媒体将这块空地沿着对角线平分为两个三角形，并利用动画在这两块空地上一边种上了菊花，一边种上了月季花，动画展示激发了学困生的学习热情，在后续学习环节中他们的学习积极性、课堂参与度都较高。

二、运用多媒体技术，吸引学困生注意力，激发学习兴趣

学困生由于种种原因导致了他们在学习上的暂时落后，长此以往又导致他们产生了许多不良的学习习惯，如注意力不集中、自控力差等。基于此，就需要教师多多关注学困生，通过采取多种方法来吸引学困生注意力。将多媒体引入小学数学教学课堂，运用多媒体技术吸引学困生注意力，激发学习兴趣是不错的选择。

例如，我在教学人教版数学五年级“分数的意义和性质”一课时，为了提高课堂效率，吸引同学们的注意力，我设计了“分饼”的微课，我先把一张饼平均分成4份，表示其中3份，让学生用分数表示；然后把3张饼摞起来，平均分成4份，表示其中的1份，再把3小块拼起来。通过有趣的视频，吸引他们的注意力，让他们体会了单位“1”可以是一个物体，也可以是一个整体，感受分数可以像小数一样表示具体的数量。尤其对于学困生来说，通过喜闻乐见的故事，他们切身体会到了数学就在身边，数学来源于生活，打消了他们心目中对数学的敬畏感，树立利用数学知识解决实际问题的意识。

三、利用多媒体技术，让枯燥的数学知识动起来

数学是一门科学性、逻辑性较强的学科，一个知识点的细微之处，掌握不透彻、不牢固就很容易导致学生对某个知识体系产生误导，尤其对于学困生来说，降低了做题的准确率，对数学学习产生枯燥、乏味之感，缺乏学习动力，导致他们在面对枯燥的数学知识时，更加消极和被动。小学五年级学生根据其年龄特点，对于新鲜的事物往往具有较强的好奇心、求知欲，在具体实施过程中，教师可利用多媒体技术来设计课件，更新教学方式，激发学困生的学习兴趣，提高小学数学教学质量。

例如，我在教学人教版数学五年级“除数是小数的除法”一课时，针对学生容易出错的几种类型，我利用多媒体技术，设计了《跳跃的小蝌蚪》。当课件出示课题时，学生的目光齐刷刷地投向白板，像蝌蚪一样的小数点向学生招手示意，主人翁小数点带领学生逐一纠错，并更正错误。整个过程，学生的投入度高，以动画的形式，强调计算小数除法时小数点的移动方法，让枯燥的数学知识动起来，不仅给学生营造了轻松的学习环境，还提供了努力的方向。

总之，小学数学教师利用多媒体在教学中的优势，对学困生进行转化具有重要的意义，不仅充分体现了新课标要求，还促进了学生全面发展。作为一名小学五年级教师，在教学中可从充分利用多媒体来唤醒学困生学习的自信心和热情、建立与学困生和谐的师生关系、激发学困生的学习兴趣三个方面来着手，通过熟练运用多媒体，来增强数学教学课堂的活力，增强其魅力，让学困生徜徉于自由、活泼、灵动的课堂氛围中，感受数学的魅力，享受学习的乐趣。