信息技术与小学低年级数学教学整合研究

钟碧玉

（广东惠东县平山中心小学，广东 惠东）

直白的讲述常常会影响学生学习数学的积极性。现阶段，学生在学习单一的数学知识的时候，常常会出现缺乏学习热情的情况，在这样的模式引导之下，传统的教学模式很难吸引学生的学习兴趣，大多数学生仅仅是为了写作业而写作业，即使教师精心设计教学的内容，学生也难以认识到教师的用心。因此，在小学低年级数学教学的过程中，我们可以综合以下几点分析，融合信息技术教学，以转变教学的现状，提升学生的学习兴趣。

一、融合多媒体教学，刺激学生的感官

在小学数学引导中，形成一个动态的课堂引导学生，会转变传统教学的弊端，为学生营造一个多样化的课堂，帮助学生在学习中全面提升自己。何况在小学低年级，学生正处于活泼好动时期，很多学生的注意力非常不集中，如果仅仅依靠教师讲解数学的概念、数学的公式，对学生而言，需要集中注意力；对教师而言，需要有丰富的知识内涵。在整个知识传授的过程中，要想长时间将学生束缚在一个固定的阶段是非常困难的。

在小学数学中，教师通过将小学数学教学和信息技术整合，灵活地运用音频、动画以及图文等方式，吸引学生的注意力，将数学内容直观地融入教学当中，可以为学生打造一个充满活力的课堂。如，在讲解简单的加法的时候，教师可以使用学生比较喜欢的小动物为基础，制作出一些动画，让学生在动画中可以理解运算的具体含义。

如，在动画出现的时候，可以配合可爱的背景音乐引导：“原来有8个苹果，小朋友吃掉了两个之后，还剩下几个苹果？”“草原上面有五只佩奇，后来跑走了三只，还剩下几只？”在学生认知图形的时候，为了帮助学生理解图形的概念和图形的特点，可以设计出一个打气球的游戏。通过一个个憨态可掬的小猪打气球之后，将不同的图形呈现出来。在小动物的影响之下，教师可以在打出气球中的图形中为学生设置出丰富多彩的动画，并设计小红花作为奖励。在这种情况下，学生都被多媒体的内容吸引，刺激而儿童的感官，激发学生的积极性。

二、创设教学情境，调动学生学习积极性

教学情境可以吸引学生的注意力。小学生都具有活泼好动的天性，部分教师教学中为了更好地传授知识，忽视了学生的这一特性，这对学生的成长是非常不利的。为了转变教学这一现状，在小学数学教学阶段，教师可以借助多媒体设备为学生创设一些教学环境，以调动学生的学习积极性，让学生在学习中对部分知识问题思考，并在学习中欢快地玩耍。这样的教学模式对学生的学习和发展有非常重要的意义。

如，在教学中教师可以先问一问班级中的学生比较感兴趣的内容。在平时课中，教师也可以及时分析学生的学习现状，引导学生在游戏中获得知识，且可让学生可以适时地思考问题。在学习加法的时候，教师可以借助多媒体为学生营造一个文具店的场景，并将文具店中的商品标注价格，让学生结合自己的需求购买商品，并计算自己需要付给售货员的钱数。针对算的不对的“售货员”，可以采取“投诉”的方式补救。在这样的引导中，学生不仅加深了对数学知识的认识，还提升了学习的兴趣，参与度也越来越高，学生学习的整个热情也变得非常高涨。

三、丰富练习模式，帮助学生巩固知识

传统课堂中，一般都会采用课堂练习和课后的模式，而且大多数都是结合书面的模式进行的。这对学生的学习和发展是非常的不利。

为了转变教学的现状，在开展教学的阶段，教师可以融入信息技术教学，通过丰富的教学手段，让整个过程变得有趣味，也让学生对知识加以巩固，进而更深入、透彻地理解知识的内涵。在信息技术的环境下布置作业，让学生有选择地进行解答，转变了教学的固有死板状态，使学生的能力得到发展，教学质量得到提升。

总而言之，在小学数学教学中融入信息技术教学可以转变传统教学中学生学习不积极、注意力不集中和课堂教学比较枯燥等多种情况。在这样的引导中，数学教学的过程会变得更加直观，学生对数学的认识也会增强，进而积极地参与到数学学习当中，并可以提升学生的综合素质和动手能力，为学生今后的学习和发展提供助力。