小学数学有效课堂教学实践

卢雅蒽

（福建省南靖县第二实验小学，福建 南靖）

一、开展小组合作学习，使学生的主体性得以发挥

小组合作学习在数学教学活动中的有效运用不仅有利于学生在相互交流、相互讨论的过程中找到自己学习的榜样，从而“择其善者而从之，其不善者而改之”，还可以使学生在把自己的金点子分享给组内其他成员的同时使自己的思维能力、沟通能力以及合作意识均得有效提高。基于此，教师在开展小学数学教学活动时应积极地使用小组合作学习的方法。例如，在开展人教版小学数学六年级上册“圆的认识”这一内容时，教师就可以采用这样的策略。首先，教师根据学生的实际情况以及内向外向的性格特点对全班学生进行有效的分组；其次，教师把依据“圆的认识”这一教学内容的重难点以及学生的认知规律设计出来的问题展示给学生。第一，各个小组的所有成员现在一张白纸上上会出一个圆，然后自己用一个小剪子把刚才画的圆从这张白纸上轻轻地剪下来。第二，请各位同学动手把这个从白纸上剪下来的圆折一折，经过自己的折叠，这个圆上会出现一条条折痕，请你们用彩色笔画出几条折痕。第三，请把自己的发现分享给组内的其他成员。在学生交流的过程中，教师走进每一个小组仔细地倾听小学生的想法与心声。有的学生说：“我发现这个圆里有很多很多个直径。”有的学生说：“我感觉一个圆中有数不尽的直径，它们的长度，样子都是一样的，没有所谓的长短大小之分。”有的学生说：“我发现一个圆中可以产生数不清的半径，这些半径都相等，没有大小区别。”还有的学生说：“我发现那个长长的折痕与那个短短的折痕有密切的联系，它们好像是一半的关系。”还有的学生说：“我发现这个圆内可以有无数条相互交叉的折痕。”总之，你一言，我一句，大家都针对这些问题发表了自己的想法。在分享的过程中，有的学生一边倾听别人的想法，一边把这些想法记录在自己的本子上；有的学生一边认真地把自己的发现说给组内的其他成员，一边举着手中的圆做出相应的动作。总之，教师在这节课的教学中通过让学生画圆、折圆、观察圆，并相互交流自己的观点的方式充分地发挥了合作学习的优势，这不仅使学生在合作学习的过程中找到自己学习的榜样，从而实现“三人行，必有我师”的愿望，还使学生切实地体会到合作学习带来的好处。

二、把数学知识与现实生活相融合，激发学生学习数学的兴趣

教师在开展小学数学教学活动的过程中总会发现小学生学习数学的兴趣没有想象中的那么浓厚，学习数学的热情也没有那么高涨，之所以出现这样的问题，原因之一是教师在教学过程中往往是为了传授知识而传授知识，缺少了对学生学习兴趣的培养。毕竟，学生的学习兴趣与外表、身高等因素不同，不是与生俱来的。一旦缺少了对学生学习兴趣的培养，他们就不能体会到学习数学的快乐。如果这一问题得不到解决，那么小学数学教学展现在学生面前的就只能是密密麻麻的知识点、数不胜数的练习题、枯燥乏味的测试卷。此时，教师若能把数学知识融入生活现象中就可以凸显巨大优势。

例如，在讲授“生活中的小数”这一教学内容时，教师就可以利用这样的教学方法。首先，教师对学生说：“同学们，我们不仅要知道数学课本中的一些小数，还要从生活中发现小数的身影，下面，谁来把自己在生活中搜集到的小数分享给大家呢？”一听到与自己生活密切相关的事情，学生们的语言闸门顿时打开了，有的学生说：“有一次，我参加学校举办的秋季运动会，我在100米短跑的比赛中取得了16.95秒的成绩。”有的学生说：“前几天，妈妈用卷尺为我量身高，我身高是1.51米。”有的学生说：“昨天，我发烧了，我用温度计量了量我的体温，竟然是38.2摄氏度。”有的学生说：“上周，我用电子秤称了称我的体重，我的体重是38.5千克。”还有的学生说：“在超市里，我可以看到很多小数的身影，面包的价格是2.5元，一根火腿的价格是1.5元。”总之，你一言，我一句，学生们对此进行了积极踊跃的发言，教师对学生说：“你们说得很好，这就是你们从生活中捕捉到的小数的身影，从这些生活现象中，我们可以感觉到小数在生活中的广泛用途。所以，我们应好好学习小数，这样才能使这一知识更好地服务我们的生活。”在这节课的教学中，教师引导学生联系自己的生活，并说一说生活中所包含的小数现象，这不仅可以使学生学习这一知识的兴趣得以激发，还能使学生对这一知识产生深刻的印象。

总之，教师在开展小学数学教学活动时应以学生的实际情况为出发点，以学生的认知规律为参考点，并结合教学内容的重难点，从而选择有效的教学策略，进而使小学数学课堂教学的有效性得以充分提升。