提高小学语文课堂教学有效性，促进学生语文核心素养养成

林清梅

（福建省泉州市泉港区益海实验小学，福建 泉州）

小学语文课堂教学，是教师带领学生见证祖国语言、文字魅力，发展良好的学习能力，提升学生人文素养的重要教学工作。我们在小学语文课堂教学过程中，需要提高课堂教学的有效性，重点发展学生的“文化传承与理解”“语言建构与应用”“审美鉴赏与创造”三大核心素养。以下根据具体教学情况进行详细介绍。

一、利用自主阅读教学的方式发展学生文化传承与理解素养

阅读教学是小学语文课堂教学的基础，我们为了提升阅读教学的有效性，充分地让学生以自主学习的方式展开自主阅读，从而使学生通过阅读课文有效发展了文化传承与理解素养。小学语文自主阅读的方式并不是教师对学生的阅读学习过程放手不管，而是在阅读过程中以学生自主阅读为主体，教师利用对学生阅读方法的指导促进学生的阅读。在自主阅读指导过程中，教师首先要教会学生利用字典进行自主阅读的方法，让学生在遇到不会的生字、生词时能够通过字典自主疏通，从而提升学生的阅读能力。其次，教师要对学生进行精读、略读、朗读等阅读技巧的指导，让学生能够根据不同的课文内容，选择适当的阅读方法，以此提升阅读效率。最后，教师对于学生的自主阅读指导，要让学生牢牢把握中心思想与感情色彩这一主线，让学生通过阅读课文有效地获取信息，发展学生的情感态度与价值观。

例如，我们在小学三年级《我们的民族小学》一课的自主阅读过程中，我先为学生介绍了我国是以56个民族组成的中华民族大家庭，56各民族相互团结友爱，促进了我国各项事业的繁荣发展。要求学生们在自主阅读本篇课文的过程中，去努力寻找展现民族团结精神的细节，之后让学生们在字典的配合下进行了自主阅读。学生们通过精读课文的方式，认真分析课文内容，充分体会到了民族团结的意义；或者利用朗读的方式进行自主阅读，表现出了对民族团结文化的理解，有效发展了文化传承与理解素养。

二、利用互动教学的方式发展学生语言建构与应用素养

口语交际教学是小学语文教学中的重要内容，利用口语交际教学可以使学生在师生对话、生生对话的过程中，发展语言表达能力、语言组织能力，进而促进学生的社会适应能力发展。我们在口语交际教学中，采取师生互动教学的方式，利用教师与学生的互动问答，有效提升了学生的口语交际能力，从而使学生在互动教学中有效发展了语言建构与应用素养。

例如，我们在以“打电话”为主题的口语交际教学中，为学生创设了在春节期间利用电话慰问远方的亲属这一教学情境。在师生的互动教学中，我和学生分别扮演不同的角色，从打电话的礼仪开始模拟打电话的过程。在互动对话中，我注重利用问题的方法启发学生们的思维，让学生能够通过回答问题提升语言组织能力，取得了良好的教学效果，有效地提高了学生的语言建构与应用素养。

三、利用情感写作教学的方式发展学生审美鉴赏与创造素养

写作教学是小学语文的重要教学内容，提升学生作文水准的关键因素在于让学生养成利用文字表达自身情感态度的习惯，发展学生的审美鉴赏与创造素养。我们为了提升写作教学的有效性，利用情感教学的方式进行教学，让学生在通过互动交流的过程产生情感体验，之后再对学生进行有效指导，让学生将自身的情感体验利用文字真实地表达出来。学生在这样的教学模式中，充分地与教师和同学进行情感交流，不仅有效丰富了自身情感，而且还拉近了师生间的距离，增进了同学间的友谊。

例如，在以“我的妈妈”为题的写作教学中，我带领学生一起进行互动交流，分享各自与妈妈之间的故事，让学生充分表达自己对母亲的爱，更加清晰地让学生认识到母爱的伟大。之后让学生根据这次互动交流的内容，写一篇400字的短文，展现了学生眼中妈妈的“美”，有效提升了学生的审美鉴赏与创造素养。

总而言之，如果要提升小学语文课堂教学的有效性，发展学生核心素养，教师首先应在课堂教学过程中尊重学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人。其次，课堂教学的内容应随着学生的学习发展需要而进行不断的创新，使自主学习、互动学习等高效教学模式得以在小学语文课堂中发挥作用。最主要的是，我们要利用课堂教学发展学生的情感态度，让学生能够将自身思想感情利用语言或文字的方法表达出来，从而有效培养学生的语文核心素养。