浅谈核心素养教育理念下的小学语文阅读教学

张竞云

（潜山县源潭中心小学，安徽 潜山）

一、教育应以核心素养理念为指导

“核心素养”是近几年我国教育界一大热词，所谓核心素养主要指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。当今世界，科技进步突飞猛进、社会发展日新月异，知识更新换代加速。在新时代，一个人只有具备了核心素养、具备了比别人更好更快的终身学习能力，才能保持其不变的竞争优势。“十年树木，百年树人”“教育要面向未来”，我们教育的使命就是为学生的可持续发展奠定坚实的基础，小学教育更应该树立和践行核心素养教育理念，应该更切实地为儿童的长远着想，为孩子未来负责，为孩子们人生发展奠定坚实的、良好的基础，让他们人生更精彩、更幸福。

二、小学语文阅读教学的重要性

（一）阅读能力和素养是适应终身学习之基础

“终身学习、终身锻炼、终身反思”是人生三大法宝，终身学习对人生发展十分重要，要培养学生终身学习的意识和能力，就必须培养学生良好的阅读能力和素养。小学阶段是人的习惯和品格形成的关键期，小学语文教育对培养学生良好的阅读能力和素养很关键。

（二）阅读是语文教育的“根”

北大著名教授钱理群指出：“学好语文有很多要素，但最核心最根本的方式就是阅读。”阅读是语文教育的“根”，语文教育的“根”丢了，语文教育就会百病丛生、久治不愈。小学六年时间，学生本可以阅读几十本乃至几百本图书，可我们的教师却围着12本教科书翻来覆去地教，语文被教成了索然无味的“干黄瓜”；更为严重的是，广大师生把全部的精力封闭在极其有限的应考知识和练习上，可以说这就是画地为牢、舍本逐末的做法，从短期来看，考试分数是有所提高，但如此下去，学生越往后发展越缺乏后劲，学生的语言理解能力、语言表达能力、文学审美能力等语文素养都难以得到很好的发展，更严重的就是导致学生产生厌学情绪、害怕读书。“教科书”和“书”两者之间能否画等号？叶圣陶说：“语文教材无非是例子。”语文教科书只是教师在教学活动中用来指导读写的模本，“语文”不等于“语文课本”。相对于语文教育这浩瀚无边的海洋而言，语文课本只是这海洋中的一滴水而已。真正的语文教育必须扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，教师应用心引导学生去读原著，读经典，去读原汁原味的“整本的书”，让学生自己去咀嚼、去品味、去消化，让学生从本原的语文教育天地中提升语文素养。

三、核心素养理念下如何开展小学语文阅读教学

（一）培养学生良好的阅读兴趣和阅读习惯是关键

首先，要高度重视学生阅读兴趣的培养。“兴趣是最好的老师”，兴趣是人行动的内驱力，其能量巨大且源源不断。语文教师在如何培养学生的阅读兴趣方面要做深入探索，想方设法去激发、培养和保护学生的阅读兴趣，这对学生终身发展至关重要。读物选得是否妥当对阅读兴趣培养十分关键，教师应在这些方面投入更多的精力，而非应试方面，得高分不过是学生高素养的副产品，我们不能急功近利、舍本逐末。

其次，要高度重视培养学生的阅读习惯。“少成若天性，习惯成自然。”心理学表明：习惯决定性格，性格决定命运。教师要用心地指导学生由浅入深地阅读，必须持之以恒，不可一曝十寒。推荐一本书之后，教师不要讲得太多，最好的做法是让孩子径直地、自主地、无拘无束地去阅读、去思考、去体悟，坚持下去，兴趣会自然产生，习惯会自然养成。“阅读兴趣和习惯一旦形成，孩子阅读的爆发力就会产生，他们的理解能力、领悟能力、读写能力都会获得令人难以置信的提高。”功利心切是读书之大忌。正如朱永新先生所言：“如果我们的孩子在10多年的教育历程中，还没有养成阅读的兴趣和习惯，一旦他们离开校园就将书永远地丢弃在一边，教育一定是失败的；相反，一个孩子在学校的成绩普普通通，但是对阅读产生了浓厚的兴趣，养成了终身学习和阅读的习惯，一定比考高分的孩子走得更远。”

（二）打牢学生坚实的阅读知识和阅读技能是基础

小学教育是学生人生发展基础中的基础，根基打得怎么样，对其人生发展影响深远。小学生的知识尚少、能力尚弱，他们自主学习意识和能力尚不足，教师指导他们打牢具有根基意义的阅读知识和阅读技能非常重要。对于小学生的知识、技能教学，关键不在数量，而在质量。对于最基础的、最核心的知识和技能，师生都须下硬功夫、花大力气弄得准确无误、扎扎实实，这正如打大厦之根基，根基不牢，大厦倾危。语文是具有工具性和人文性双重性质的学科，它既是信息传递的重要工具，也具有情感、道德、审美等人文教育功能，所以，“语文的外延是社会”，教师应将语文阅读教学中的工具性功能和人文性功能充分发挥出来，着力培育学生发展核心素养，用心引导学生走上可持续发展的康庄大道。