游戏，让英语课堂“活”起来

李忠兵

（宁阳县东疏镇第一小学，山东 泰安）

农村小学生学习英语主要是在课堂上，而语言的学习离不开大量积极有趣的读和说。怎样让孩子们积极参与学习活动，大量模仿和创造语言环境是一线老师致力研究的课题。经过十几年的教学实践、和学生交流，我发现学生英语学习不好的主要原因还在于积极性不高、参与度不够、学习方法和课堂效率不高等因素。因此，在有限的阵地上让学生积极参与就成了提高学习效率的关键。通过实践我发现游戏成了学生在课堂上主动参与的重要手段，从而全身心地参与教学活动的全过程，积极主动地去求知、去实践。

一、游戏导入，让学生身临其境

俗话说：良好的开端是成功的一半。导入是课堂教学的第一环节，也是最能调动学生积极性的一步。游戏导入是老师们常用的一种有效手段，也是课堂教学最重要的部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。如：我在上五年级某课的时候：

T:Hello,boys and girls.Let’s play a game,ok？

S:Ok！

T:Now,guess.What’s in my hand？

S1:An eraser？

T:No,it’s not.

S2:A ruler？

T:No,it’s not.

S3:A crayon？

T:Open it and see.Yes.It’s a crayon.You’re a clever boy.

这种猜谜引入新课的方法，不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑筋、动口。这种引入新课的方法比教师交代该节课任务的做法要来得自然和轻松。当然导入的方式有很多，不同的老师针对不同的课型可以设计不同的游戏方式，比如：做动作说短语复习游戏导入、说上句接下句交际导入、听歌曲、看视频等都能积极地把学生带入新的学习环境中来。

二、游戏呈现，让学生在活动中学习新知

呈现是英语课堂教学的重要环节，这一环节的游戏设计也丰富多彩的。比如在学习身体部位时，可以进行Simon says这样的游戏，这是一个很经典的游戏，如果老师说：“I say touch your nose.”学生就不要做动作，如果老师说：“Simon says：‘touch your nose.’”那么学生就要做动作。凡是听到“Simon says”就要做动作。这个游戏让学生在动手的基础上掌握了单词。接下来继续用这个游戏学习句型“This is my leg...”可以从每组中找个学生说，其他同学做。同样是这个游戏，我们也可以充分利用课件采用“快闪快说”的方式，让学生看部位、说单词、说句子。这样既节省时间，还能让更多的学生得到开口的机会。这个游戏的运用让这节课的学习不再那么紧张，取得了较好的学习效果。

三、游戏展示，让学生把当堂知识灵堂运用起来

展示环节是学生在对新知识进行学习以后有一个内化的过程。展示也是一节课中最精彩的环节，通过游戏的设计可以让学生交将所学知识展示得精彩淋漓尽致。如：在三年级学习颜色单词时，将pink/purple/green/orange分别写在一张硬纸上，让学生涂上相应的颜色。在组内传递这些图片，并看颜色说单词、说句子，并表演一个动作。如 S：“White，white，this is a white dog.”在这个过程中学生动了，学生做了，学生说了。所有的学生都得到了上台展示的机会也体会了英语学习从词到句、从演到学的过程。这一过程对有能力的学生来说是一个拓展提高的过程，可以让他们比别人多说一到两句话，这样帮他们树立自信心，让其成为更多的班级“英语小能手”。

四、游戏拓展，让有能力的学生尽情发挥

游戏可以用于课堂教学的各个环节。拓展是对本节所学知识当堂加以延伸。比如在“快观察”游戏中所提供给学生观察的材料包括图像和文字两大类。如在以下一串字母中按从左到右找出所学过的单词sithatenewhoureaday看谁找出的单词既多又准，同时还能说出汉语意思。用这种方法大量呈现了所学的单词，锻炼了学生的思维和反应能力。

拓展游戏还可以是课本剧的表演，让学生戴上不同的头饰，加上动作和语言在小组内自己排演，然后在课上展示。以教学目标“问路和回答”为例，如 Excuse me，where’s...Go along...Turn left/right等，重在让学生体验情境和表演。整个课本剧活动过程中，小组成员是合作伙伴，教师是导演，学生是演员，教室是舞台。一个好的课本剧，或一堂好的课本剧课，是师生合作及良好综合素质的体现。

根据小学生活泼好动，好奇心和好胜心强，注意力持续时间短、自制力较差的特点、教师应该采用多种游戏法，提高学生的学习热情，让他们在玩一玩、练一练、听一听、看一看中，使他们集中注意力，积极参与到课堂活动中来。