小学英语之阅读教学探讨经验分析

邢凤波

（吉林省长春市农安县伏龙泉镇新阳中心小学，吉林 长春）

小学阶段是学生英语能力提升的重要阶段，在开展英语阅读教学中，我们应该从多个角度入手对整个教学进行合理的优化与改进，积极引入更加科学的阅读教学思路，提升整体教学质量和成效。本文就对小学英语阅读教学活动开展的相关问题进行分析和探讨。

一、提升阅读教学的适应性

在具体英语阅读教学活动的开展中，我们应该考虑到当前学生之间存在的差异，同时结合学生的个性对他们进行更好的引导，这样才能对新课改的理念进行有效的执行。如果我们对不同层次的学生采取一致化的教学方式，那么整个阅读教学活动的效果也就难以得到保证。不同学生的英语基础能力是不同的，我们在相应阅读教学目标的制订上，应该对他们之间存在的差异进行更好的考虑，同时结合学生的特征，对阅读教学活动的过程进行设计，这样整个教学活动的开展才能与学生的具体情况得到有效的融合，从而进一步保证课堂教学的有效性。教师在展开相应教学活动的过程中，应该明确教学任务和教学目标，在培养他们良好阅读意识的同时，促进他们形成良好的阅读信心。总之，在当前新课程理念下，我们在展开英语阅读活动的同时，应尽可能提升教学活动的针对性，这也是适应新课改需求的一个必要的举措。

二、让学生乐于参与阅读学习

小学阶段学生年龄较小，兴趣往往是他们参与知识学习活动的一个重要的动力来源。在开展英语阅读教学活动中，我们应该重视对学生的兴趣培养，让学生形成浓厚的英语阅读兴趣，从而更加主动地参与英语阅读。小学阶段的学生年龄相对较小，他们十分活泼好动，同时也具有较强的好奇心，如果我们能够让英语阅读教学活动的开展充满“情趣”，那么学生也就能产生更加强大的学习动力和学习的参与意愿。在具体教学上，我们应充分了解小学阶段学生的心理特点，结合学生的认知规律，科学合理地调整小学阶段英语阅读课程的教学内容。通过引入符合现阶段小学学生实际需求的各类趣味性课程内容，让学生产生更加强大的参与兴趣，促使他们主动地接受英语阅读知识的学习。例如，在对A new classmate一课进行教学时，为了激发学生的英语学习兴趣，可以采取简笔画教学、实物教学、手势语言等不同的教学方式，通过对学生学习兴趣的激发，鼓励学生更加主动地与教师进行互动。在与老师互动的过程中学生的阅读兴趣也就自然得到更好的提升。

三、有效引导学生的阅读过程

小学生的自主性和自我控制能力相对来说比较弱，所以在具体阅读教学中，需要教师进行合理的引导，让他们的阅读过程处于一个正确的方向和状态下，减少错误和盲目性。通过教师的适当点拨，不仅可以让学生掌握其中的知识点，同时也能够提升他们的语言运用能力。语言的学习需要不断地实践交流，这样才能更好地深化所学的知识和内容。很多学生在学习英语知识过程中，他们依旧停留在理论的层面上，并且由于自身表达意识和信心方面的不足，从而导致他们不愿意与他人进行实际的沟通和交流，这就成了人们常说的“哑巴”英语。

英语学科具有较强的工具性特点，并且很多知识的学习都需要通过具体的交流和交际来应用。对于学生的阅读学习行为的改进来说，让学生形成良好的实际应用意识和实践应用能力是非常重要的。在这一过程中，学生能够在实际的交流和应用中，发现自己英语学习中所存在的一些问题，从而更好地帮助他们展开下一步的学习，强化他们的学习效果。例如，在对A birthday party一课进行教学时，教师可以提前准备一张学生的照片，上课时进行提问：Who’s that girl？ 学生说：Which one？老师则接着说：The one in the green sweater.在这样的有效的互动引导下，学生可以更加灵活地进行学习，不仅学习了新句型，还培养了口语表达能力。

总而言之，小学阶段开展英语阅读教学，我们应对当前的阅读教学进行合理的优化，提升整个阅读教学的针对性和有效性，运用合理的引导策略，让学生深入地掌握其中的知识点。在具体英语阅读教学中，我们应突出学生的主体性学习地位，设计符合学生主动性阅读学习需求的教学模式，从而实现对整个英语阅读教学的有效优化。