刍议小学数学快乐教学的策略

何银环

（宁夏中卫市中宁县第七小学，宁夏 中卫）

一、激发学生学习兴趣

小学生好奇心强，可塑性好，对新鲜事物感兴趣。因此，教师在教学中就要利用好小学生的这种对新事物、新知识的好奇心，引导学生对数学产生兴趣，从而更多地接触数学，更多地掌握数学知识，并从中体验学到数学新知识的快感。

教师还要建立起平等和谐的师生关系，发挥自身的主导地位，保证学生的主体地位，给学生更多的学习空间。在平等和谐的师生关系下，师生之间的情感交流会变得很融洽，教师能够以更专注和更轻松的心态开展教学，使其数学教学过程更加流畅；对于小学生来说，情感上得到了呵护，自尊心上得到了尊重，主体地位得到了保护，这使得他们能更容易地在学习数学的过程中集中注意力，保持健康积极的学习心态，进而提高学习数学的效率，享受学习数学的乐趣。

二、开展数学游戏

小学数学的系统性、抽象性、逻辑性还是比较强的，需要小学生有一定的理解能力，但小学生还处于心智发育的初始阶段，理解能力还是比较薄弱的，因此，需要教师在小学数学教学中注重培养小学生的理解能力，也就是培养小学生的数学思维，而开展数学游戏是比较有效的教学手段之一。因为小学生好动、爱玩，那么带动小学生参与游戏，动手操作，就可以有效激发小学生大脑的活性，培养小学生的数学思维，因此，教师可以带动学生积极参与到数学游戏之中，探索游戏中的数学知识，发展自身的数学思维。比如，在低年级小学生的数学教学中，可以动员学生在游戏中进行角色扮演。我可以把男孩子亲切地称呼为“小蜜蜂”，通过有数字的铭牌，为男孩子们编号，如“小蜜蜂1号、2号……”把女孩子亲切地称呼为“小蝴蝶”，同样称呼为“小蝴蝶1号、2号……”小学生像小蜜蜂和小蝴蝶一样活蹦乱跳，欢快极了。在游戏中可以直接按铭牌上的数字来组织学生互动，以此让小学生把关注度集中在同学们铭牌上的数学字母上，促进对数字的认知；在“认识图形（二）”一文中，教师可以开展“七巧板拼图”的游戏，我通过演示色彩斑斓的七巧板，带动学生玩起拼图的游戏来。学生快乐地拼出了很多有趣的图案，如猫、鱼、兔子等，我适时地对学生的创意进行了称赞，并向学生演示了一些比较复杂的拼图，如狗、走路的人、跑步的人等，学生学习图形的兴趣大增，然后我再引导他们具体地学习神奇的七巧板中的三角形、正方形和平行四边形，学生快乐地学习，很快就掌握了这些数学图形知识，我的教学质量和学生的学习效率都大大提高了。

三、开展多媒体教学

在抽象的小学数学教学中，多媒体技术的合理运用也能很好地激发小学生学习数学的兴趣，丰富小学生学习数学的方式，提升小学生的数学逻辑。因为小学生好奇心强，对新鲜事物的接受度高，多媒体教学正可以发挥小学生的这种天性，因此，教师可以适当地展开多媒体教学。比如“位置和方向（二）”一课，对学生的方向感要求比较高，涉及小学生的空间思维，这对于大部分小学生来说还是比较难把握的。通过多媒体教学，则可以非常直观并且形象地把事物或人物之间的“位置和方向”展现出来，而且可以是动态地展现，比如，动画演示飞机飞行路线、猫抓老鼠的游戏、学生从家里出发去公园玩耍等情境，小学生可以直接体验其中的空间位置关系和方向的变化，进而把握其中的位置和方向的关系，最终把握位置和方向的数学知识。同样的，在学习“统计与概率”这节注重逻辑推理和解题过程的课时，教师也可以利用多媒体教学方便、细致、集成性好、易于操控的特点，将本节课的解题过程详细地呈现给学生，并直观地体现其中的逻辑推理思维，小学生可以比较顺畅地掌握这节比较难的课程，会有一种成就感，进而产生一种征服难题的快感。

四、将数学生活化

在推动小学数学快乐教学的实践中，教师还可以采用“将数学生活化”的策略，贯彻落实“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的教学思想。如通过量教室、家的面积等手段学习面积的知识，开模拟超市来进行加减运算的学习等，在师生互动、父母与子女互动以及学生互动中将学生的数学学习生活化，在学习中体验生活的乐趣，在生活中快乐学习。

除了以上的策略之外，教师还要减轻小学生的课业负担，注意劳逸结合，保护小学生的天性，给小学生更多的自主空间去发展自己的专长，使小学生快乐地学习，使小学生的综合素质得到全面的发展。总而言之，教师可以根据具体的教材，采用合适的方式方法，推进小学数学快乐教学的进一步发展。