浅析多元化教学法在小学音乐教学中的应用

鲁 成

（江苏省苏州市工业园区翰林小学，江苏 苏州）

新课标指出，教师不仅要教会学生基础的乐理知识，还要提高他们的音乐鉴赏水平，促进他们的全面发展。如何在新形势下，采用多元化的教学方法，提高教学质量，构建高效课堂，激发学生的学习兴趣，提高他们的鉴赏能力和审美能力，促进他们核心素养的提升，本文给出了一些策略。

一、用随处可见的音乐，激发学生的学习兴趣

什么叫做音乐，简单地说，音乐就是物体震动发出来的声音，就像人类最初敲打兽皮、树木表达快乐，就像人们通过有节奏的呼喊表达悲伤。它来源于生活，是一种情绪的表达。它可以如鼓点般低沉，也可以如萨克斯般华丽，更可以如唢呐般激昂，它可以是人声，也可以是乐器，它甚至可以是一种树木简单的律动。生活中无处不存在音乐，也无处不能创造音乐。所以教师可以将生活中常见的东西或者频率制成音乐，吸引学生的注意，激发他们的学习兴趣，让他们爱上音乐。比如，教师可以让学生有节奏地敲打书桌或者木头，通过轻重不同、时间长短不一的敲打来造成声音的不同，然后用这些不同的声音来制成一个旋律，形成最初的音乐。也可以让学生互相拍手，通过击打双手发出声音来制成音乐。总之，音乐无处不在，只要可以发出声音，只要有节奏，我们都有可以将它制成音乐。

二、利用故事教学法，帮助学生理解曲子的背景与含义

故事教学法是小学音乐教学常用的方法之一，它不仅可以让学生很快了解这个音乐的背景，以及表达的情感，还能在一定程度上提高学生的认识能力，提升教学质量。比如在教授三年级上册《中国少年先锋队队歌》的时候，我先给大家讲了王二小的故事，让学生体会当年抗日战争中那些烈士们的勇敢和今天的幸福生活来之不易，让他们懂得要继承先烈的遗志，为理想而奋斗，培养他们的爱国情怀。

三、多媒体教学法，让学生在特定情境里完成相关知识学习

时代的快速发展以及科技的不断进步，让小学音乐教育也发生了翻天覆地的变化，随着网络的普及，以电脑和多媒体为主的信息化教学方式正式走进了小学教育的舞台，成为小学课堂教育的一大助手。它不仅可以为学生提供直观、形象的图片，还能通过播放音乐、视频，以及演示动画的方式为学生创造美好的情境，让学生在情境里完成学习任务。比如，在教授三年级上册《真善美的小世界》的时候，我先为大家用多媒体播放了一些关于迪士尼的宣传片，接着开始用动画的方式讲述迪士尼里面关于真善美的故事，伴随着我的讲述，歌曲开始慢慢响起……通过这样的教学设计，不仅让学生明白了在五光十色的迪士尼小世界里充满着友谊和阳光，还让学生明白了真善美的含义，开拓了他们的视野。

四、利用声势教学法，让学生“寓教于乐”

声势教学法是当代音乐家奥尔夫所创立的，它是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。它包括了五种教学法，其中的声势教学法是最值得我们关注和研究的教学法之一。由于小学生年龄的关系，所以他们乐于运动，并且喜欢在运动中找到自己的乐趣。所以，我们音乐教师也可以利用这一点，引进声势教学法，让他们在“运动”中提高学生的反应能力和记忆能力，让他们在运动中不仅能够学到知识，还能得到锻炼。比如在教授四年级下册《跳吧跳吧》的时候，我先让学生将这个歌曲听了一遍，接着将学生分为几个小组，要求他们分别用拍手、拍腿、跺脚和捻指进行声势训练，在训练中让他们感受这首歌曲的节奏、曲风等等。这样的教学方式不仅极大地提高了学生的参与性，活跃了课堂气氛，培养了学生对于音乐的兴趣，还为他们以后热爱音乐，进而创造音乐打下了坚实的基础。

五、组织课外实践，提升学生综合素质

音乐不仅包括大众熟知的流行音乐、交响曲等等，它还包括一些小众的，如草原的“呼麦”以及各类民间的、传统的乐器的演奏。所以教师要积极组织一些教学实践，让学生在实践的过程中加强对于音乐的感悟，提升学生综合素养。比如，教师可以带领学生参观一些乐器的制造，让学生亲自感受乐器是如何被制造出来的。教师还可以带领学生走访一些少数民族的音乐大师，了解他们的文化信仰、情怀，以及他们在音乐中所蕴含的情感，还可以让大师们给他们讲讲关于这片土地的故事，以及那些歌曲的由来。教师还可以带领学生参加一些交响乐的演奏，让学生近距离感受音乐的魅力，开阔他们的眼界，提升他们的音乐鉴赏力。

总而言之，对于小学音乐教学，教师一定要懂得兼容并蓄、取长补短，不断学习和吸取先进的思路很经验，在不断借鉴和完善中提高自己的教学水平，为切实提高小学生的音乐水平、提升他们的核心素养作出贡献。