浅谈媒体资源在小学数学教学中的实效性

杨菊莲

（宁夏固原市泾源县香水镇城关第二小学，宁夏 固原）

只有有效的课堂教学才能全面提高教学的质量。这就要求教师必须掌握有效教学的一些基本理念。教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。有效，它是对教学活动的“质量”与“价值”进行的判定，是指通过在一段时间的教学之后，学生所获得具体的进步或发展。因此追求有效地课堂教学成了每一位教育工作者不懈的奋斗目标。

在传统的小学数学课堂教学模式中，教师只充当知识的传播者，而今素质教育要求教师必须是课程开发和课堂教学研究的主体，学生是学习的主体。促使教师转变角色，这就要求教师的业务水平和教学技能必须提高，计算机和网络的发展为小学数学课堂教学提供了必要的支持。下面我就将自己多年来，多媒体资源在小学数学课堂教学中的实效性问题谈一点体会。

一、媒体资源的运用改变了教师的教学方式，提升了教师的业务能力

新课程理念促使教师形成创新的教学观念，因此教师学习新的教学技术是适应时代步伐，也是教学模式改革的要求。媒体资源在教育方面属于计算机网络，它包括远程教育资源和多媒体课件。教师自己根据教学内容制作一些有利于课堂教学的PPT或网络资源，让学生在知识的形成过程中全面提高教学质量。多媒体资源的运用有效地为教师提供了备课所需的重要材料，让教师的备课方式变得多样化，内容更丰富充实，还能在不断的探索学习中提升教师网上教研的能力。同时改变了教师上课的方式，从以前的一只粉笔一块黑板到现在的交互式白板和一体机的使用。课堂上学生的眼前会呈现各种丰富多彩、生动有趣的画面，不仅理解掌握所授知识，还开阔了视野。

二、运用媒体资源创设情境，可以激发学生的求知欲和学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的教师”。将多媒体资源运用于课堂教学，如果方法得当就能激发学生学习数学的浓厚兴趣和探究知识的欲望。教师可以结合教学内容利用多媒体课件创设丰富、有趣的教学情境，激发学生的好奇心和对知识的探究欲望，使他们的注意力和求知欲与课堂教学融合在一起，达到教学目的。例如，我在教学“圆的认识”时，利用多媒体的动画效果向学生展示了从熟悉的实物模型中抽象出圆形的过程。（如：钟面、硬币、轮胎、建筑物中的圆等）。学生从图片中发现了圆，再利用手中圆形物体摸一摸，得出圆是一个由一条曲线围成的封闭图形。用PPT制作一些易错题让学生判断，这样不仅激发了学生的学习兴趣，还能加深对知识的理解应用。

当然创设情境必须紧扣教材，而且要考虑是否有利于学生身心发展及个性特点。

三、多媒体资源适时恰当的运用，能充分发挥学生的主体作用

《义务教育数学课程标准》中指出让不同的人在数学学习活动中得到不同程度的发展，活动中体现学生是学习的主体。但在我们的教学过程中，总会有一些学生在被动地接受知识。如何改变这种状况，一直是广大数学教师在思考的问题。在新课程理念的促使下，我们的教学再也不是教与学的简单结合，在多媒体资源成为辅助教学工具后，教学成为学生和教师互动的场所、交流的平台，教师以一种和谐民主的心态善待每一位学生，同时学生学习的主体性完全在课堂上凸显出来。

比如，在一次教学练习题“数线段”过程中，我利用多媒体向学生展示了这样一道题：数数图中有几条线段？我先让各抒己见，学生的数法很多，有的正确，有的漏数。我在演示的过程中让学生注意怎样才能不漏数,细心的学生马上发现了规律，站起来说：“老师，只要每次从一个点，按顺序数出两点之间的一段，再从下一个点开始数，就不会漏数了。我们有的同学是打乱数了，就错了。”接下来我就增加了难度，给的线段数越来越多，但是同学们几乎没有数错的。

四、多媒体资源运用于教学，可以突破重点，分散难点

在平时的教学中教师们会利用网络教育资源或PPT制作课件，对每节课的重点和难点进行认真详细的分析编写，做到具体化、形象化，有针对性。如，在课程“圆的面积”教学中，我制作了一组幻灯片来突破教学的重难点。课堂上利用幻灯片的动画效果，将一个圆分成若干等份，再将它们拼成一个近似的长方形，在直观清晰的动画演示过程中，让学生通过观察发现长方形的长相当于圆周长的一半，而长方形的宽相当于圆的半径，因为长方形的面积等于长乘以宽，所以圆的面积就等于圆周率乘半径的平方。这样的设计分散了教学的难点，加深了学生对圆的面积计算公式的知识构建。

总之，在小学数学教学过程中恰当、科学地利用媒体资源，不仅加强了课堂教学的实效性，还会开阔学生的视野，培养创新思维能力。在今后的教学中，我会继续利用业余时间钻研其使用技术，制作更多丰富多彩的课件来上好每节课，使学生和教师获得了双赢利。