小学数学主动性学习浅论

温 锐

（宁夏中卫市中宁县鸣沙九年制学校，宁夏 中卫）

一、构建良好的师生关系，营造宽松和谐的课堂氛围

师生关系是构建一切课堂的基础，具体到数学课堂上，师生关系好了，数学课堂教学就会顺顺当当，展开师生互动也会是顺水推舟的事情；但是若师生关系构建得不够好，那学生从心理上就会抵触教师，进而难以对数学这门学科提起兴趣，甚至是心生厌恶，那么学生从一开始在数学学习上处于低谷状态，这是很严重的事情。因此，一定要构建起良好的师生关系，让小学生心有所向、行有所指。为此，教师要发挥自己在教学中的主导地位，尊重学生的独立人格，平等地对待每一位学生，用真情实感培养起平等和谐的师生关系，营造起宽松民主的课堂氛围，使师生之间的情感交流变得更融洽。教师要以更专注和更轻松的心态开展数学教学，带给学生微笑，教给学生知识，赋予学生期望，传给学生爱心，使学生在感情上接纳教师，在课堂上追随教师，在心理上信任教师，进而集中学生学习数学的注意力，保持学生健康积极的学习心态，让学生像和朋友交往一样自然地、积极地接触数学、学习数学。

二、培养学生的学习兴趣，带动学生的学习主动性

从学生和数学这门学科的关系上讲，兴趣是关系得以维系和巩固的纽带。如果学生无法对数学产生兴趣，或者学着学着兴趣渐失，那么学生对数学的看法就会是“食之无味，弃之可惜”，学生的数学学习也会落入低谷之中。因此，一定要培育起学生对数学的学习兴趣，让学生“兴之所向，金石为开”。为此，教师要全面合理地了解学生，以顺着学生的身心发展特征展开教学，投其所好，扬长避短。比如，有的学生活泼好动，不喜欢被课堂上严肃甚至沉闷、枯燥的节奏带着走，那么教师可从数学教材中寻找活跃氛围的切入点，点缀教学过程，包括请这些学生积极地表现自己；有的学生沉静、拘谨，喜欢自己思考，那么教师可以对他们进行接触式教学，多和他们进行沟通，并适时地在课下安排给他们一些较难的题目，请他们帮其他同学解答，然后在课上请他们拿出这些较难的题目的解题过程和思路和同学们共享；与此同时，有的学生喜欢平面图形，有的学生喜欢计算解题，有的学生喜欢三维立体等，那么教师在了解了学生的这些认知倾向后，可以及时地调整教学方案并有目的地组织团队合作，使学生有机会表现自己喜欢的方面，并在团队学习中取长补短。在这些教学中，教师要引导学生通过动口、动脑和动手，让他们积极主动地参与到数学的课堂教学中去，变“要我学”为“我要学”“我爱学”。这样便既能带动学生学习数学的主动性，还能在数学教学中事半功倍，提升教学效率。

三、开展数学游戏，主动玩主动学

小学生是好动和爱玩的，在课堂上的注意力并不容易集中，与此同时，小学数学的抽象性、逻辑性还是相对较强的，那么该如何处理好小学生的天性和数学的学科特征之间的关系呢？开展数学游戏，让学生在玩中学，在学中玩，是一个很不错的教学方法。这种方法可以增强学生学习抽象数学的趣味性，激发小学生的大脑活性，加强学生对数学逻辑的理解。比如，在低年级小学生的数学教学中，考虑到小学生都特别喜欢小动物，教师就可以组织学生扮演“小动物”来开展数学游戏教学：组织男孩子们扮演“小老虎”，让他们戴上“小老虎”的头饰，并通过标有数字的铭牌给男孩子们编号，称他们为“小老虎”1号、2号……同样，称呼女孩子为“小兔子”1号、2号·……小学生们对游戏充满了兴趣，好奇地观察着其他同学的装饰，又像小老虎、小兔子一样活蹦乱跳，异常欢快。教师可以直接按铭牌上的数字来组织学生互动，开展“虎兔赛跑”等游戏。虎兔赛跑即，教师指定一只“老虎”作为捕食者，假设指定为“5号老虎”，同时指定一只“兔子”所在的地方为“安全的兔子窝”，假设指定为“3号兔子”；那么让“5号老虎”去寻找并抓住“7号兔子”，与此同时，“7号兔子”要赶快往“3号兔子”那里跑，以互相接触为结束信号。通过这个游戏，可以让小学生把关注度集中在同学们铭牌上的数学字母上，促进他们对数字的认知。

如此，教师通过开展数学游戏，引导学生主动玩主动学，可以将小学生的天性和数学的学科特征融合起来，不仅解决了看似较难解决的羁绊，还“顺水推舟”般地带动了学生学习数学、探究数学世界的主动性，可以说是一举两得。

综上所述，在数学的课堂教学中，教师始终要善于观察，在观察中处理好师生间的关系，启发学生的学习兴趣，并且对学生因材施教，做到投其所好、取长补短，调动起学生学习数学的主动性来，并使之养成习惯，让学生真正成为数学课堂的主人。