基于新课程理念下小学美术教育教学的改革与创新

陆叶婷

（马鞍山市含山县铜闸中心学校，安徽 马鞍山）

新课程理念下，许多小学都开始着手进行美术课程的改革与创新，并且逐渐取得了一定的效果。对于学生来说，小学阶段的学生正处在学习与成长的最佳状态，因此，小学教育对于学生综合素质的培养是极为重要的，而小学美术课程教学作为小学阶段教学中极为重要的组成部分，探讨其课程改革与创新策略也是极为必要的。

一、采用合作学习模式

合作学习模式的应用，可以有效培养学生的团队精神与集体意识，提高学生的协作能力，进而帮助学生更好地掌握美术课程的教学内容，提高学习效率与教学质量。教师在开展美术课程教学的过程中，可以将学生划分为若干小组，以小组为单位安排学习任务与研究主题，由小组成员合作完成学习任务，如果学习小组的表现较好，则可以给予定的奖励，以此来培养学生的团队荣誉感，并在班级内营造良好的竞争意识与学习氛围。

例如，在对“包装纸”及其相关内容进行教学时，教师可以首先向学生展示各种各样的包装纸，同时向学生们讲解这些包装纸的制作过程。在讲解完毕之后，教师就可以将学生划分为若干学习小组，每组三个成员，一人准备包装纸的制作胶水或固体胶、裁纸刀、彩纸、彩笔等工具；一人用铅笔在彩纸上打出底稿，一人进行涂色、折叠与粘贴，制作包装纸的成品。在全部完成之后，教师引导全班学生进行公开评选，选出最好的作品，教师则对该小组进行表扬，或给予一定奖励。

二、调动学生的想象力

新课程理念下，小学美术教学需要充分引导学生发挥其想象力与创造力，调动学生的思维模式，帮助学生通过美术作品来将自己的内心世界表现出来。人生而不同，学生对于美术的理解与表达也有所不同，而对于学生在美术方面的不同表达，教师要给予足够的理解尊重，在指出其中不足与缺陷的同时，也要对学生加以鼓励，以便于学生明确自身存在的问题，同时提高自己的自信性，以实现更好的发展。

教师也需要进一步扩展小学生的艺术视野。例如，教师可以向学生展示不同风格、不同时代与不同形式的美术作品，引导学生感悟其中的艺术气息与独特美感，从而提高学生的审美水平，激发学生的审美认知，调动学生的想象力。又比如，教师可以组织学生参观艺术博物馆，向学生讲解艺术作品的创作背景与艺术内涵，帮助学生更加真实地观察与了解艺术大师的作品，进一步奠定艺术基础，形成独特的艺术认知，以便于学生更好地发挥其想象力与创造力[1]。

三、合理运用多媒体教学设备

一直以来的小学美术教学活动，都存在过于形式化与符号化的情况，过于重视基本课程教学，看重教学素材，就导致教育教学过于刻板，在调动学生艺术思维、培养学生创新能力方面力有未逮。为此，教师应当充分运用先进的教学手段，运用多媒体途径，发掘更多的教学资源，创设新颖的教学方法与教学环境，给予学生足够的自由空间。

多媒体教学设备在现代教学中的应用较为普遍，可以更加直观地展示图像、文本、画面与声音等形式的素材，并且可以充分发挥网络教学资源的重要作用与巨大价值，通过多媒体设备进行展示。比如，在进行线条及相关知识点的讲解时，由于线条的不同应用方法会产生动与静这两种感官体验，为此教师就可以利用多媒体设备向学生展示斑马线、建筑物等直线线条；以及水波、飘舞的雪花形成的线条、随风舞动的红旗等曲线线条。通过这两种线条在图形与物体方面的对比，帮助学生更好地体会线条给人的不同感受。

四、采用体验式教学法

体验式教学可以帮助学生更好地理解美术创作理念与情感内涵，可以提高学生的审美能力。小学阶段的学生，想象力与其见识水平直接相关，通过观察—记忆—调用的全部环节，形成记忆素材，并以之为基础发挥其想象力与创造力。为此，教师要引导学生积极观察周边环境，从艺术的视角看待生活中常见的事物，学会发掘身边的美。为此教师可以采用体验式教学方法，为学生创建良好的体验环境，比如在教学时，向学生展示真实的物体，引导学生通过观察、触摸等方式来了解这一物体，从而获得与物体相关的信息，比如向学生展示排球、兔子等，帮助学生从艺术的角度加以理解。又或者，教师通过加强学生的情感体验，使学生通过艺术作品与作者产生情感上的共鸣，进而有效地拉近学生与美术作品之间的关系，提高学生的艺术层次[2]。如教师在展示徐悲鸿先生的画作时，就可以向学生们讲述徐悲鸿先生画作背后的时代背景，以及学生的爱国情操，以此调动学生的情感体验，帮助学生更好地理解艺术。

在新课程理念下，小学美术教育教学活动，需要不断进行改革与创新，可以通过合作学习模式，通过小组合作发挥团队精神，创新教学模式，调动学生的想象力，合理运用多媒体教学设备，并运用体验式教学方法，帮助学生提高审美能力，形成艺术思维。