信息技术在科学探究中的运用

2018-02-24 11:55姚剑辉
新课程 2018年7期
关键词:课件科学信息技术

姚剑辉

(福建省顺昌县教师进修学校,福建 顺昌)

当前信息技术的广泛应用,由于信息互动,资源共享,不受时空限制等优势,给我们的教学带来了新的挑战。现代教育由传统的知识技能传播,逐步向以提高受教育者的素质为目标的素质教育转变,逐步转变为参与式、启发式教学。信息技术在科学教学中可以提高教学效率,创造教学过程的最优化。信息技术不是简单的表述科学知识,利用它可以揭示科学知识形成的来龙去脉,而且表述的方式更加灵活,可以以文字、图形、动画、图表等多种方式多窗口呈现,这些特别适合于表达科学。信息技术能提供可交互的实验环境,学生可以利用它做科学、学科学。利用信息技术我们可以创设远比传统教学更有启发性的教学情境,能设计让学生动手做科学的科学实验环境,能够使课堂教学中的学生更具有弹性,能灵活自如地进行“以学生活动为主,教师为辅”的教学方式。因此,科学教育需要信息技术。

一、利用多媒体教学,激发学习兴趣

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”所谓兴趣是最好的老师。它在学生学习的活动中起着定向、调节、维持、强化的作用,从而使智力因素不断发展,成为学生掌握知识的原动力。学生浓厚的兴趣,将促使学生的思想感情与教学内容产生共鸣,从而积极主动地去学习。这种情感实践是一种心灵的感受,使学生在潜移默化中加深对知识的理解,逐步形成知识技能。在教学中,多媒体课件的展示,可以把培养学生以“兴趣”为核心的非智力因素作为学习的前提,以推进学生综合素养的提高。

1.自主操作,激发探究欲望

网络上的信息之丰富,查找起来也十分快捷,这样一来课堂上有限的学习时间内有着无限的学习空间。在布置学习预习时,先让学生设疑、上网、查询,让学生在自主学习活动中完成知识的再创造。如在教学关于“宇宙”这一部分的内容时,我将搜集到的相关知识制作成网页,让学生课前浏览。这样在课前学生看到的美丽星系图,感受到神奇的宇宙世界,自然就激发了学生想急于了解更多关于宇宙知识的愿望,激发了学生的学习欲望。

2.共享互补,营造探究氛围

现代网络最大的优势在于资源共享与信息交流。我在学生已有认知的基础上,让学生自由访问相关网站,把自己在学习过程中发现的信息与他人交流,实现共享。进而组织学生换位,学生可以尝试做老师,做辩论家的快乐,此时,学生的成就感成为学生探究的原动力。如,在学习有关“环境保护”这方面内容时,我课前布置任务:(1)空气被污染了,我们的生活发生了哪些变化?(2)空气的污染,给我们的生态环境带来了怎么样的破坏?让学生上网查询,并且互相交流所查得的信息。对于学生查阅到的知识,在小结时我还不时对学生加以鼓励,让学生体会到成功。这样学生不但掌握了课本的知识,同时还对课本外的知识产生了兴趣,使课堂知识得到了延伸。学生的学习兴趣得到了激发。

二、利用网络技术,自主获取知识

网络时代是信息大爆炸的时代,每天都有全新的知识产生,在这样的时代,我们的教学活动更要强调学生个性与创造性的发展。我认为应以学生为中心,放手让学生自主选择、自主发现,在自主学习中激活学生的思维想象力。

1.直观形象的媒体演示,能积极推动学生思维的发展

传统教学着眼于单一的讲解,而教师的演示并不一定能给课堂创造良好的教学环境。现代教学中多媒体课件的使用,给学生的各种感观带来意想不到的冲击。特别是在农村学校效果更为突出,有利于营造活跃的教学氛围。我在教学“大自然给我们的启发”这一内容时,展示关于动物的许多独特的令人惊叹的本领的课件,学生看完了课件后,引导学生认识,许多动物的特有的本领正被人们所利用。进而提出:“你能从网才看到的一些动物身上得到哪些启发吗?”这样通过多媒体课件的演示,学生的眼界开阔了,接受新的知识将更快。从而引导学生自主探究,诱发他们的思维积极性。

2.独创性的问题设计,应着眼于让学生动起来

问题的设计为的是引发学生的思考,更应着眼于培养学生思维的独立性。如,在教学“光”这一内容后,我向学生提出问题:“光在我们的日常生活中有什么作用?在科学研究中又有什么作用?”然后鼓励学生上网查询,并要求学生独立完成。这样让学生围绕问题,动手动脑去获取知识、整理知识,真正达到独立自学的培养目标。

3.提供准确的学习资源,逐步培养学生学习的准确性

网络资源信息量大,而建立校园资料库,尽可能地丰富其中的内容,旨在给学生提供大量的学习材料,使学生能在正确理解学习目标的基础上,自主地进行获取知识活动。对此学校要做的首先要丰富校园网教育资源的内容。其次在课堂教学中提供给学生相关的知识网站。大量、便捷地资料查询,为学生的无限探索提供方便。

4.利用知识的迁移,培养学生思维的灵活性

在教学“植物”这一内容时,我利用课件展示了“传粉—结果”这一过程,利用计算机把声音、图像引入课堂,把漫长的过程浓缩在短短的几分钟里,使学生在虚拟的学习场所获得与现实世界相同的学习体验,更加深入地感受到果实形成的具体过程,之后通过教师适当点拨,学生就能说出果实的形成主要和花的哪部分有关系。这样学生知识便实现了有效迁移,从而上升到理性认识的高度,就很容易说出言之有物、言之有序的描述性语言。

三、利用信息互动,掌握知识技能

古人云“授之以鱼,只供一餐所需,而授之以渔,终身受用不尽。”科学课旨在培养学生的科学情感,掌握基本的科学研究技能,因此,在课堂上对学生的学法指导与能力训练有很重要的作用。在当今社会,科学技术的发展日新月异,仅靠在学校课堂上学到知识远远不能适应社会的需要,更谈不上跟上时代的步伐。许多东西要靠自己学,这就要求学习者必须具备一定的学习能力。网络信息为提高学生的语言组织能力、编辑能力和学习方法提供了一个良好的平台,使学习由“教我学”真正转变为“我会学”成为可能。这一点,我主要的是采用成功教学法。如,在教学“矿产”时,我让学生在课后搜集相关的资料,同时,通过分组制作演示文稿,把自己学习的收获与同学共享,使学生主动地攻破探究学习的重难点。从而真正实现学生学得轻松、愉快、自己会学、学有所得的终极目标。而且,激发了学生主动观察事物的情趣。

教师如何才能够正确利用网络世界神奇的广阔空间,还有待进一步的探索。总之,我确信网络环境定能给我们的科学课的课改带来无限的空间。

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