小学语文口语交际教学之我见

2018-02-24 11:55张玉红
新课程 2018年7期
关键词:口语教师应交际

张玉红

(吉林省榆树市五棵树镇中心小学校,吉林 榆树)

口语交际是听话、说话的发展,与听说训练不同,口语交际既需要学生对听说能力进行训练,也需要对口头语言进行规范,促进学生综合能力的形成,提高学生基本素养。为此,语文老师应充分利用课堂,创设良好的语言环境,使学生通过典型话题的交际实践,积累口语交际的经验。那么如何充分利用身边的教育资源完成口语交际的教学呢?我认为口语交际还是要以“说”为主,在教学中不妨从以下几方面入手:

一、让学生敢说

1.口语交际首先要打开学生的“话匣子”,让学生敢于说,乐于说。现今的学生都个性分明,有的孩子外向、活泼,在课堂上总是积极发言滔滔不绝,但也有大部分孩子内向、害羞,惜言如金。在口语交际教学中我们要坚决杜绝这种现象,在教学中,要充分发挥以学生为主体的教育理念,面向全体学生,让每个学生都有说的机会,对不爱说的学生要及时给予鼓励。提升他们的自信心,让他们敢于在公众面前展示自己的口语交际能力。

2.口语交际中,谈话内容直接影响双方的谈话情趣,因此,教师应根据学生的年龄特征,选择他们喜爱的事物为口语交际训练的内容,孩子会把对事物的喜爱之情迁移到对交际的喜爱上。心理学研究表明,儿童往往会被某些外在的新奇现象所吸引而产生直接兴趣。所以,教师应做有心人,要时时留心观察学生,当学生受到外来影响而兴奋或产生感情共鸣时,教师应趁热打铁,抓住时机进行交际训练。由于捕捉了时机,学生的积极性调动起来了,于是他们会把话毫不费劲地说得既完整又通顺,从“要我说,要我听”变成“我要说,我要听”。

二、让学生多说

1.口语交际要面向全体学生,让每个学生都享受说的权利,但每节口语交际课的内容不可能在课堂40分钟内完成,因此,口语交际要多利用课外时间进行训练。例如可在每周确定一个口语交际的内容,充分利用上课前的10分钟,根据口语交际内容的不同,可以让一个孩子单独说出想法,也可小组互动演绎交际内容。这样把口语交际练到平时,让学生充分体验口语交际的乐趣,提高口语交际水平。

2.口语交际水平的提高是在社会实践中不断学习、摸索、总结的成果。教师为使口语交际教学体现成效,就需要对学生加强课外实践,开展丰富多样的社会交往活动。常用的方式有:(1)组织学生对特定地点进行参观或考察等;(2)组织开展对敬老院老人的慰问活动、社会公益活动等;(3)举行班级联谊活动、节日联欢等。在形式多样、内容丰富的活动中,教师引导学生积极与他人沟通交流,一方面增加口语交际能力,另一方面锻炼学生团结友爱、关心他人的意志品质。另外,如果开展社会活动的条件有限,也可以在校内开展活动,在课余时间或语文口语交际课上组织模拟各种各样的场合,开展交际活动,如模拟旅游活动,分角色扮演导游、游客、景区工作人员等,或模拟商场购物活动,分别扮演顾客、售货员和收银员等;又如模拟餐厅活动,扮演顾客、服务员、餐厅经理等等,使其在活动中锻炼说话能力,提高与人沟通的能力,同时增长见识,拓宽视野,为其走向社会,在社会中生存奠定良好的基础。

三、让学生会说

学生口语交际水平如何,最重要取决于老师的引导。在学生敢说、多说的前提下,老师要正确地引导学生,让他们会说,说得好。

1.训练“语技”

学生“说不好”,没有掌握基本“语技”是其中的重要原因,“语技”指的是说话的技能和技巧。教师将适当的语言技能教给学生,学生掌握了才能在交际活动中收放自如,游刃有余。如要练习说好一句话,可让学生学会用6种句式说话:(1)谁怎么样;(2)谁是什么;(3)谁做什么;(4)什么怎么样;(5)什么是什么;(6)什么做什么。可分步进行训练。如先按“谁干什么”的句式说一句话,然后再用“谁在什么地方干什么”,最后再按照“什么时候,谁在什么地方,干什么”。这样,逐步地有意识地训练学生说一句完整的话,打好口语交际的基础。

2.梳理“语序”

思路不清,言之无序,是“说不好”的又一表现。教学中,教师应授予学生说话顺序的常见类型,有意识地引导学生梳理语序,依序表达,以养成学生说时的有条不紊、层次分明的良好习惯。

总而言之,口语交际是一个全新的课题,也是语文教学的一个重点,我们应结合学生的实际情况不断探索,努力提高学生的口语交际能力,使我们的学生能更好地适应未来社会的发展,成为新时代的全能型人才!

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