探究基于素质教育的中学地理教学改革与方法创新

2018-02-24 19:01赵红雯
新课程(中学) 2018年12期
关键词:中学素质教育案例

赵红雯

(吉林省延吉市教师进修学校,吉林 延吉)

所谓的素质教育,就是指在教育教学的过程中,根据学生的特点,在教育环境以及教育内容等方面对学生实施积极的影响,帮助学生在其原有知识水平基础上得到更好的发展,从而促进他们的全面发展。简言之,就是帮助学生提升其综合素质。因此,基于素质教育的中学地理教学要不断地进行改革和创新,从而激发学生的学习兴趣和欲望,提高课堂教学效果,为基础教育教学的改革奠定坚实的基础。

一、基于素质教育的中学地理教学中存在的问题

1.仍以二维教育为主

随着课程改革的持续发展,我国的教育目标早已由二维目标转为三维目标,但受应试教育思想的影响,很多初中学校地理教学仍然以知识传授为主,忽略了对学生进行情感态度与价值观的培养,这样不利于培养学生的学习能力,也无法发展学生的地理素养,自然没有实现素质教育的目标。

2.教学方式单一滞后

当前,我国大多数初中地理教学,教师采用的教学方法较为单一、滞后,在课堂教学中,教师仍处于主导地位,对学生进行“填鸭式”的知识灌输模式,而不是启发、引导式的探究教学,学生的主体地位得不到彰显,只能被动地接受教师知识的灌输,进行机械记忆的学习,由此导致课堂教学的效率不高。

3.学生学习的兴趣不高

由于教师在课堂教学中处于核心位置,压制了学生学习的自觉性和主动性,学生得不到独立思考的机会,发现问题、分析问题和解决问题的能力也得不到培养,自然也无法发挥出自身的学习潜能,因此,学生学习的兴趣不高,学习成绩提升的效果微乎其微。

二、基于素质教育的中学地理教学改革与方法的创新

1.转变教师的教学观念

基于素质教育的中学地理教学改革与方法创新,首先要改变教师的教学观念,明确学生是课堂学习的主体,教师是教学的主导,是学生学习的组织者和引导者,从而将课堂的主导权交还给学生,为学生营造轻松、和谐、愉悦的课堂学习氛围,并积极采用灵活有效的教学方法,激发学生的学习兴趣,充分调动学生参与课堂学习的积极性和主动性,实现高效的课堂教学,促进学生的全面发展。

2.采用案例教学法授课

所谓的案例教学法,就是指根据特定的教学目标,以某一案例作为核心,组织、引导学生进行自主、合作的思考、探究与学习,从而提升学生学习的能力。在初中地理教学中采用案例教学法进行授课,教师选取的案例必须是源于生活又高于生活,且与地理这门课程具有紧密的联系,能帮助学生解决现实生活中的实际问题,只有这样的案例,才能激发学生学习的兴趣,使他们在自主、合作、探究学习、思考中对案例进行分析和解决,在这一过程中,教师要对学生进行指导和点拨,帮助他们准确把握初中地理文化教育的实质。在初中地理教学中采用这种教学方法,能有效消除地理教学存在的弊端,彻底改变学生在学习过程中不爱动脑的问题,促使他们学会学习、思考和创造,并且在学生合作学习的过程中培养他们的合作精神与团结意识,同时能拉近师生间的距离,并实现高效的课堂教学。

3.进行立体化的教学方式

在课程改革的背景下,地理新课标要求在教学中既传授给学生相关的地理知识和技能,又发展学生学习地理知识的能力,同时还要对学生进行思想品德的教育,这是新课改要求的三维教育目标。这三个目标是相辅相成、相互促进的,对学生传授地理知识,培养他们的地理技能是培养与发展学生的地理思维能力、想象能力以及创新和实践能力的基础,而在这一过程中又渗透着对学生的思想品德教育,同时,思想品德教育又能为前两者的培养提供思想保障。因此,在课程改革的背景下,基于素质教育的中学地理教学,要完全体现出这三者结合的立体化教学,帮助学生更好地学习,从而促进他们的全面发展。所以,教师在教学过程中,要采用丰富多彩且又科学、合理的教学方式与手段,不断落实素质教育的要求,促进学生的全面发展。

总之,在课程改革的背景下,基于素质教育的中学地理教学仍存在一定的弊端,因此,教师必须积极优化、改进自己的教学观念,充分尊重学生的主体地位,坚持“以生为本”的教育理念,积极采用案例教学法进行授课,并进行立体化的教学方式,面向全体学生进行因材施教,充分激发学生对地理学习的兴趣和热情,不断提升学生学习的能力,实现高效的课堂教学,促进学生的全面发展。

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