发挥移动互联优势,创新作业评价模式
——初中数学“微课+即时评价”

2018-02-24 19:01何勇明
新课程(中学) 2018年12期
关键词:题库作业本错题

何勇明

(杭州市余杭区安吉路良渚实验学校,浙江 杭州)

一、现状痛点问题

首先,数学老师平时工作最繁重的就是批改作业,一般每天要批改上百本作业本,量大且耗费时间长,长此以往,容易形成较重的职业心理负担。其次是作业反馈不够及时:有时教师来不及批改,作业中出现了学生不易掌握的知识点,但每天教师又有新的教学任务,导致有些知识点学生不能及时反馈落实,影响了学生的学习效果。从学生的角度来看,复习期间,试卷满天飞,他们每天要完成大量的练习,而且有些是重复性的练习,并没有真正根据自身状况“对症下药”。长而久之,学生就像一台解题的“机器”,心理负担很大,而且逐渐会对试卷产生“倦怠”,导致学习兴趣慢慢降低,从而影响了学习效率。再者,从学校角度看,每门功课都要印刷大量的资料,也是对资源的一种浪费。如何改善这种现状?在课改的大背景下,笔者觉得利用“微课+即时评价”作业模式是一种解决问题的很好的途径和方法。

二、痛点的解决途径

什么是“微课”?“微课”就是教师可以把教学中重点和难点的知识录制成5~8分钟的视频,学生通过反复观看视频进而实现自主学习、理解运用知识,解决问题的一种“短平快”的学习模式。

“微课”的优点又是什么?我们试想平时教学数学老师最头痛的事情是什么?是不是有些知识点讲了很多遍,学生还是不懂,不会完成作业本上的题目;或者上课听得懂,学生也会简单模仿,但到了课后,作业本上的题还是不会做;还有就是平时老师强调的很多重点题型,到了期中、期末考试,很多学生将知识点遗忘了,导致题目不会做或者做错。究其主要原因是:随着时间的推移,学生知识的储备量加大,很多知识容易遗忘;另外,部分题目本身有一定的难度,抽象程度较高,当时学生学习的时候就“囫囵吞枣”,没有很好地理解题目的解题思想和方法,导致题目稍微变化,学生就不会做。微课的优点在于学生可以在课后利用碎片化时间进行自主学习,反复观看,直到弄懂为止,学生相当于把老师请回家。利用微课学习还可以减轻学生学习上的心理负担,一般学生遇到不懂的问题会问同学或者老师,同学或者老师也会跟他讲1~2遍,但如果还是不懂,就不好意思再问了,所以利用“微课”进行学习,可以不用看同学老师的脸色,没有心理压力,方便轻松,从而使学习的效果大大增强。此外,微课易储存,不易丢失,相比纸质资料也便于携带。

如何获取微课资源?目前互联网教育如火如荼地进行着,所以教师甄选好的微课资源是一种比较好的途径和方法,比如《洋葱数学》《乐乐课堂》等APP都是不错的选择,里面有大量丰富的微课资源,教师只需注册账号就可以免费利用。当然,根据自己学生的情况,教师也可以利用录屏软件或者手机直接制作微课,比如在教学七年级下册浙教版“分式方程”时,增根和无解问题是一个难点,可以直接利用录屏软件制作一个微课,然后利用QQ发送给学生进行学习。

学生学习完“微课”,如果没有对学习的知识进行即时评价,学习效果就会大打折扣,所以教师最好要精准匹配相关的练习,对学生进行“即时评价”,怎么做呢?我们可以发挥移动互联网的优势,整合在线题库资源,为学生量身定做“电子作业本”。目前有个免费版的资源库就是“猿题库”,它拥有丰富的题库资源,首先教师在手机终端下载“猿题库教师版”APP,学生可以在电脑或者手机、Ipad下载“猿题库”APP,当学生看完微课后,教师可以针对微课中的知识难点或者重点布置作业。具体操作如下:打开“猿题库教师版”,教师先建立一个作业群,把这个作业群号告知学生或者通过QQ发给学生,然后布置作业,教师可以从猿题库中删选出相关的练习,可以一对多,也可以一对一进行作业发布。学生打开猿题库APP,搜索作业群号,加入作业群,这样就可以看到教师布置的作业,然后进行针对性练习。譬如,学生在学习完“分式方程”的微课后,针对增根和无解问题可以在题库里选择相关匹配的练习:

A.a=1 B.a=2 C.a=4 D.a=10

A.m≤3 B.m≤3且m≠2 C.m<3

D.m<3且m≠2

A.a>1 B.a≥1 C.a≥1 且 a≠9 D.a≤1

每个练习题系统都有难度设置、知识点的标注以及答题时间的限定,当教师选择题目完成后就进行作业发布。当学生在学生端完成作业后,系统自动进行批改,对错题进行标注,添加到错题笔记本,学生可以自主学习查看错题的解析,及时纠正自己的错误知识点,大大提高学习效率。教师在教师端可以看到学生答题的数据分析,明确学生哪些题错得多,比较集中,可以及时调整自己的课堂教学,进行有针对性的教学。

这个系统最大的优势就是可以即时评价,当学生完成作业后,系统即时评价学生的答题情况。一方面,学生可以自主安排时间,完成对错题的归档。一般学生平时也没有很多时间去做错题整理,“猿题库”这个系统弥补了这个缺点,学生可以及时了解知识掌握的薄弱环节。另一方面,教师还可以通过“猿题库教师版”后台了解学生的答题情况并进行大数据分析,哪个题目错误率较高,哪类问题学生不易掌握,一目了然,真正做到因材施教。

利用“猿题库”,对学生来说多了一份电子作业本,它不用携带,只要有网络就能随时随地学习,不用为解不出难题而发愁,也不用为遗忘的题目而苦恼,这样不仅减轻了教师的作业批改负担,同时也给学生减轻了作业压力。现在“猿题库教师版”还有一个功能,就是自己可以根据学生的情况自己出题,教师可以把自己编好的题目上传至“猿题库”服务器,对学生实际情况进行分层作业布置。个性化制作“作业本”,比起传统的作业布置,学生更容易接受这样的作业本,因为它声形并茂,有即时反馈和评价。“微课”和“猿题库”是对在线资源的一种整合,是一个相对比较完整的学习评价系统。教师可以将两者结合起来用,也可以把“微课”和“猿题库”分开来用,比较方便,也容易操作。

经过一个学期的“微课+即时评价”作业模式的实践操作,学生对这种作业模式参与热情非常高,而且对数学这门课的兴趣也增强了,当然成绩也提高了,比起原来教师发试卷布置回家作业,作业的质量得到明显提高。还有就是对中下基础的学生,等于帮他们请了一个老师,不懂的知识点可以及时得到学习。当然利用这个作业模式也要取得家长的支持,就是学生在在线学习时要跟家长协商好,最好在家长的监督下进行学习,可以利用家里的电脑或者平板、手机进行学习。在学校里,教师可以根据实际情况,可以先对不同层次的学生进行“微课”学习,然后教师出好题,学生可以到机房进行在线学习。有条件的话,可以每个学生配备一个平板,教师安装无线网络,这样在课堂上也可以操作了。

三、反思

当然这个学习作业模式也有不足的地方:比如题库里对题型的归类还不够,复杂的图形类题目书写比较困难,机器对自然语言的识别不够;如何管理学生上网问题,也是家长和教师普遍担心的问题;学生在学习时想和老师进行互动交流,目前也还不能实现;学校里如果进行推广,成本的投入问题以及相应的教学管理模式的改变,这些都需要不断去探索和改进。

“高质轻负”不仅是新课标的要求,也是我们每个教师追求的方向,如何发挥互联网的功能,并把它运用到课堂教学,是我们每个一线教师思考的重要课题,值得我们共同探索。

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