高中信息技术教学中情景创设的策略探微

2018-02-24 19:01顾莹芸
新课程(中学) 2018年12期
关键词:表格情景创设

顾莹芸

(江苏省泗阳致远中学,江苏 泗阳)

新课改明确指出,在高中信息技术教学中,教师要为学生创造信息环境,积极构建终身学习的平台,能够借助信息技术进行不断创新与实践。为了积极顺应新课改的发展要求,提高高中信息技术的教学水平,教师也要深入地研究与探索,为学生创设更加良好的教学情景,从而提升学生的学习效果。

一、生活化情景模式的创设

教学与生活密切先关,教师可从生活案例入手,为学生创设合理的教学情景,促使学生学会将课堂所学知识迁移到生活中,能够解决生活实际问题。

例如,在为学生讲解“计算机病毒及防御”的相关知识时,教师可以向学生询问:“你们在使用计算机的过程中是不是经常会遇到网络的弹窗?”学生给予肯定回答。于是,教师可以结合这一实例,为学生详细地讲解计算机病毒的形式,其中包括黑客病毒、木马病毒以及系统病毒等[1],让学生大致掌握病毒的基本形式,知道计算机病毒的防御不仅包括病毒软件,还有防火墙等。要掌握基本的预防病毒的措施,保障计算机的安全性。这样,通过生活情景的创设可以帮助学生解决生活中常见的问题,充分满足学生的心理需求,提高教学的实效性。

二、游戏化情景模式的创设

爱玩是每个孩子的天性,而游戏是学生地心头好。教师可以合理利用游戏创设合理的游戏化情景,为学生创建出宽松、愉悦的学习环境,目的是激发学生能够对信息技术产生学习兴趣,在玩中学,达到寓教于乐的目的。例如,在为学生讲解“信息资源管理”的相关内容时,可以组织学生开展相关的游戏,帮助学生认识到分类管理信息资源的重要价值。如设计“我们来找茬”的游戏,即将所全体学生划分成几个学习小组,之后再通过计算机为学生展示一些生活用品,引导学生快速地找到教师提出的图片,哪个小组所耗用的时间最短并且找到的图片最全,即为最终获胜者。游戏中,学生要想通过思考在最短的时间内找全物品,就需要对图片中的物品给予合理分类,这样就会涉及资源管理,充分体现出资源管理的重要性。此游戏的开展可以帮助学生全面了解信息资源管理的相关知识,可以体会到游戏的乐趣,帮助学生更好地了解信息技术知识,掌握信息技术知识。

三、主题情景模式的创设

为了帮助学生更加高效地学习信息技术,实现自我反馈与自我提高,充分地发挥群体协作的作用,可以为学生创设主题情景。情景创设不是老师的专属工作,可以邀请学生共同设计活动主题,然后鼓励引导学生积极地参与其中。在开展主题活动时,教师可以采用多元化的方式,这样就可以使得活动更加丰富多彩,更好地吸引学生的注意力[2]。

例如,在为学生讲解“表格信息的加工与表达”相关内容时,教师就可以为学生设计主题活动,内容与学生基本信息登记表相关。因为课堂时间有限,要求学生课前调查全班同学的基本信息,然后制作完整的表格。在此活动过程中,学生彼相互询问年龄、生日、籍贯以及学校等相关信息,并对信息进行录入。在录入过程中,学生会思考如何对信息进行加工与表达才能够使得表格更加简化、一目了然,更加深刻地理解表格信息加工与表达的方式与方法,能够更加全面地了解excel软件的基本功能与工具,更好地抓住本节课的重难点。

总之,在高中信息技术课堂教学中,通过对教学情景的合理创设,可以有效提高学生的学习兴趣,发展学生的思维,提高学生的学习效果,达到事半功倍的效果。在实际教学中,教师可以为学生创设例如游戏化教学情景、生活化教学情景与主题教学情景等,在此基础上达到有效提升教学水平、改善教学效果的目的。

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