探究思维导图在初中英语教学中的运用及实现

张晓甜

（宿豫区曹集中心学校，江苏 宿迁）

初中是英语学习的重要阶段，科学高效的教学策略能够激发学生持续专注学习英语的兴趣，并不断提升英语语言应用能力，为培养跨文化意识打好基础。当前，初中英语教学主要有三大教学板块，即词汇教学、阅读教学以及写作教学，同时这也是英语教学需重点突破的环节。另外思维导图的显著特征在于其具有放射性思考特征，因此需要在这一模式下，引导学生自行调用与关键词相关的学习场景，通过以点带面的形式深入理解教材重难点，进而提升学习效率。

一、将思维导图融入初中英语教学的重要价值

作为重要的思维图形工具，思维导图在初中英语教学扮演着重要角色。一方面，初中是学生思维模式向高阶段发展的关键时期，学生抽象思维能力发展迅速，并结合形象思维锻炼，进一步完善自身思维结构，由此可见，思维导图工具能够有效串联英语教学中的各个知识点以及对应的应用场景，促使学生在不同场景中自由切换，拓展对英语学习的认知，有助于增强学生语言迁移能力。另一方面，思维导图还能借助于多元化的信息展示形式，针对性地巩固和拓展单词记忆、阅读理解以及英语写作能力，并在不同阶段运用差异化的教学策略满足不同层次学生的英语学习需求，构建高效的初中英语教学课堂。

二、在初中英语教学中应用思维导图的有效路径

（一）思维导图在初中英语词汇教学中的应用

词汇是英语教学的基础板块，由于学生对词汇学习的重视程度不足，导致其在英语阅读以及写作存在诸多问题，同时由于教师缺乏对学生学习偏好以及能力的调研，其在教学设计以及课堂教学阶段容易忽视学生的个体差异，以至于部分基础较差的学生无法紧跟学习进度，逐渐对英语学习产生排斥情绪。此外受传统应试教育的影响，教师往往强制要求学生死记硬背英语单词，忽视单词之间的关联性，词汇教学效果不佳。因此在词汇教学中，教师应充分利用思维导图的中心发散以及元素连接等特征，创新词汇教学方式，串联不同类型词汇，引发学生主动探索“音近形似”单词的热情，有助于提升学生单词学习效率。比如在进行词形转化教学时，教师可利用思维导图，并将“动词变名词类”“变形容词类”、“变同音词类”以及“变最高级类”分别填充为不同颜色，让学生根据色块举例完成词汇练习，例如：

“动词变名词类”

own→owner teach→teacher，那么 visit的名词为（ ）

“变同音词类”

Right→writer t→tea，那么by→（ ）→（ ）

由此可见，在词汇教学中应用，能够显著提升单词学习的趣味性，并有效锻炼学生的发散思维，建立科学的词汇记忆习惯。

（二）思维导图在初中英语阅读教学中的应用

在词汇学习的基础上，需进一步进行英语阅读教学，这样才能引导学生联系上下文理解段落或者文章的大意，把握作者的主要写作思路。一直以来，陌生词汇以及短语是影响阅读教学质量的重要因素，而教师在进行阅读教学往往要求学生要对整篇文章进行精读，导致学生对阅读素材的理解缺乏语境支撑，使其无法准确理解文章的大意。比如在Hollywood’s all time best Audrey Hepburn的阅读课中，教师可利用思维导图引导学生梳理作者的行文逻辑，并对奥黛丽赫本进行详细介绍，同时通过思维导图标注出本篇文章的重点单词和短语，比如loss，humanitarian，dream of，lead role等，让学生猜测陌生词汇或者短语在文章的意义，并在明确具体含义后，通过小组合作的方式，让学生分享自己的阅读材料的理解，这样可以将思维导图的模块化信息转化为学习素材，进而加深对材料的理解和吸收，提升英语阅读教学的实效性。

（三）思维导图在初中写作英语教学中的应用

写作是英语教学的重难点内容，对学生英语语言应用能力具有较高要求，现阶段英语写作教学主要存在以下问题：词汇量少、短语语法错误以及中国式英语较为普遍，并且学生写作思路欠缺，英语写作缺乏逻辑性。因此教师在开展写作教学时，可利用思维导图向学生展示写作的基本步骤，即审题、列提纲、修改与润色。比如在引导学生以protect the earth为例进行写作教学时，教师应首先利用思维导图帮助学生梳理写作角度，可划分为四个写作角度，即人与自然、保护动物、科技创新以及杜绝浪费。还可对每一个写作角度进行具体介绍，介绍内容包括文章结构、字数、主旨思想、词汇以及短语等。通过对思维导图进行不断深入解构，使学生能够充分把握英语写作的基本思路，避免偏题以及思维混乱现象的发生，由此可见，思维导图能够使英语作文教学更具针对性和目的性，因此极具实用价值。

综上所述，在新课程改革的背景下，思维导图在初中英语教学过程中发挥着重要作用，有助于激发学生英语学习的自主性和积极性。因此在教学实践环节，教师应从词汇教学、阅读教学以及写作教学等环节入手，这样才能全面提升初中学生英语语言应用能力，提升英语教学的实效性。