小学语文课堂教学策略的有效性研究

刘志杰

（安徽省亳州市利辛县张村学区第一小学，安徽 亳州）

我国学生获取知识的基本途径就是学校的教育，而对于学生来说，学校教育最直接的体现形式就是课堂，所以说课堂教学策略是否有效关系到学校教学的整体质量和学生学习水平的高低。语文作为各个教学阶段的必学科目，一直以来都有着重要的地位，如果语文没有学习好，势必会对其他的科目的学习造成影响，因此必须要针对语文课堂教学策略的有效性进行研究。

一、当前语文课堂教学策略的现状以及存在的各类问题

1.课堂教学目标模糊、不明确，导致教学策略有效性不高

现在有一部分教师在进行教学备课的时候，没有对教材进行仔细的阅读，导致了在实际教学时，对教材的领会不够深刻，在讲解一些关于文章的思想情感的时候也会比较肤浅。这就使得整个课堂的教学质量很低、效果很差。

2.在课堂教学中没有体现学生的主体作用

每个学生都有自己的特性和不同的学习能力，只有让学生在课堂中将各种能力充分体现出来，才能将学生对语文的学习兴趣激发出来，提高学生的学习效率。但是很多教师在教学的时候，只顾自己一味地讲解，没有将学生放在学习的主体地位，学生不仅没有足够多的阅读时间，而且还没有足够广的参与面。

3.一些教师的教学能力不足

一些语文教师存在自身的语文底蕴和语文素养不够，语文教学的基本技能不够扎实，教学水平低下的问题，导致在语文课堂教学时无法很好地把握和传授语文知识。

4.教学方式过于单一乏味

一些语文教师在教学的过程中过于枯燥、乏味，且课堂上的互动不够，导致课堂的教学氛围死气沉沉，毫无乐趣。另外，很多教师在语文教学课堂上单方面地注意语文知识的传授，却忽视了对教学方式的创新设计；过于单一的教学方式导致课堂教学氛围不够活跃，学生注意力不够集中，以及学生缺乏学习兴趣等。

二、怎样提高语文教学课堂策略的有效性

1.明确教学目标，认真备课

首先就是要明确教学的目标，要实现这一点就要求教师在开始上课之前对教材有一个比较清晰的认识和深刻的了解，对整个文章有自己的理解和感悟，坚决杜绝对教材的死搬硬套，机械的将知识给学生灌输。有了认真备课的基础，教学的目标就会逐渐清晰起来。

2.转变教学观念，进一步确立学生作为课堂教学的主体地位

小学语文教师在课堂教学的过程中要转变教育理念，要认识到学生是教学活动的主体，任何“教”的过程的都要对应学生的“学”，服务于学生的“学”，否则教就失去了其在教学活动中的意义。而且面对不同年级的学生，要采取不同的教学方法，像低年级的学生，由于低年级学生年龄相对较小，理解能力还比较弱，且更加活泼好动，就比较适合表演式、情景体验式等教学方式。而对于高年级的学生，由于其年龄的增加，学习能力和领悟能力都有所提高，这就可以培养学生的自主学习能力了，根据不同的教材运用不同的学习方式。

3.提高语文教师的自身素质

语文教师在平常的教学实践当中一定要注重对相关教学经验的积累，注重对自身素质的提升，只有不断地提高自己的文化修养和教学水平，才能够在备课和课堂教学当中更好地把握文章的思想感情，给学生讲解得更加透彻。

4.丰富教学方式，提高学生的学习兴趣

不同阶段的学生都具备不同的特点，但有一点是相同的，机械的课堂不会引起学生的注意，所以过于单一枯燥的教学方式显然不利于学生的语文学习，尽可能地丰富教学方式，在课堂上加强与学生之间的互动，利用当地的现有资源和一些现代先进的教学设备和教学手段，为学生创造更加良好、更加愉快宽松的课堂教学环境，做到寓教于乐，这不仅有利于提高学生的学习兴趣，还有利于提高学生的学习效率，减轻学生的学习负担。

总而言之，在进行语文的课堂教学的时候，教师一定要注重对有效语文课堂的构建，实现这一目标的方式有很多，需要从多个方面做起，比如创新教学方式，改进教学观念，利用先进设备技术等等，为学生的语文学习做好铺垫，为今后学生更高端的学科学习打下坚实的基础。