论在初中物理教学中巧设任务,追求高效课堂

2018-02-24 05:34陈明
中学课程辅导·教师通讯 2018年24期
关键词:初中物理教学高效课堂

陈明

【内容摘要】任务教学法是一种重要的教学方法,在任务的驱动下,能提高学生的学习积极性。而学生在完成任务的过程中,也能学习到新的知识,巩固旧的知识。在初中物理教学中,教师可巧设任务,提高课堂教学效率。本文对在初中物理教学中巧设任务,追求高效课堂的策略进行探讨。

【关键词】初中物理教学 巧设任务 高效课堂

在初中物理教学中,通过将新物理知识融入到任务中,引导学生通过探索、实践等去完成任务,可帮助学生更加轻松地获取新知识,还能提高学生的学习能力。所以,在实际教学中,教师可根据教学内容,适当的安排一些教学任务,促进学生在课堂上更加高效地学习。

一、设置具有较强操作性的任务

物理是一门自然学科,其自身具有很强的操作性和实践性。学习初中物理,不可避免的会涉及到一些实验,要让学生真正掌握实验,就必须要让学生亲自动手去操作实验,在实践过程中去收获新知识。比起教师口头上的讲解,学生自己参与到实验操作过程中,更能加深学生对物理知识的印象和理解,从而提高学生的学习效率。因此,教师在布置教学任务时,可选择一些操作性比较强的任务,以锻炼学生的动手操作能力。

例如,在“光的直线传播”的教学中,教师可让学生自己自制针孔照相机,让学生在制作针孔照相机的过程中去分析小孔成像的原因,使学生能够逐步接触并理解几何光学中成像问题的一般分析方法。学生可找一个空火柴盒,在宽的一面上开一个小窗口,糊上一张半透明的纸,在它的对面用针扎一个小孔。天黑以后,在针孔的近旁放一支点燃的蜡烛,这时学生就能够在小窗口上看到一个蜡烛的倒影。这个实验全程由学生自己操作,利用这样的装置,再安上底片,就成了一个针孔照相机。针孔相当于照相机的镜头,由于没有真的镜头,拍照的时候用不着对焦距,远近的景物都能照清楚,视角也比一般照相机大。在完成实验的过程中,可帮助学生更好地理解光的直线传播相关内容。

二、设置具有层次性的任务

由于同一个班级中的学生存在着差异性,所以教师在设置教学任务时,应充分考虑学生之间的差异性,设置具有层次性的任务,使不同学生的学习需求都能够得到较好的满足。不同的学生所具有的创造力也不同,教师在布置任务时,要综合考虑学生的兴趣、认知能力等,设置的任务要遵循由简单到难的原则,这样才符合学生的认知规律,帮助学生顺利实现从旧知识到新知识的过渡。而学生在完成任务的过程中,则可以将难度比较大的任务进行分解,这样才能更加轻松地完成任务,收获新知识。

例如,在“分子热运动”的教学中,教师可先让学生阅读教材,说一说物质是由什么构成的?这些微小粒子的形状是怎样的?然后,让学生继续阅读教材,说一说什么是扩散现象,观察分子扩散视频。接下来,教师可拿出一瓶香水,在教室打开,学生很快会闻到香味,教师让学生思考是什么跑到鼻子里了?能闻到香味的原因的什么?给学生一定的思考时间,在学生思考完以后为学生展示气体扩散实验,让学生观察实验现象,思考既然二氧化氮的密度大于空气的密度,为什么在实验中红棕色的二氧化氮气体会上升到上方的空气中,而使空气的颜色发生改变?教师提出问题后,可让学生之间相互讨论,并请一些学生来回答讨论结果,以了解学生的学习思路及学习中存在的不足,使教师能够及时调整学习方案,提高教学针对性,从而达到更好的教学效果。通过从易到难的设置教学任务,可使学生的学习效率得到有效提升。

三、设置多元解决问题的任务

学生接受新知识需要一个过程,在这个过程中会不断产生疑问,对新知识的实质往往无法透彻地理解。即使学生能提出一些问题,这些问题也不够深刻,比较片面。所以,教师需要设置多元解决问题的任务,让学生能够学会举一反三,避免形成思维定式,提高新知识的转化率。通过这样的方式,才能提高学生的物理综合能力,使学生的物理成绩得到改善,提升学生的物理综合素养。

以“透镜”的教学为例,通过对这部分知识的学习,教师可让学生自己去想一想生活中哪些地方用到了透镜,用的凹透镜还是凸透镜,两者有什么差别等。如眼镜片上、照相机上、投影机里、显微镜上都会用到透镜,凸透镜具有中间厚邊缘薄的特点,而凹透镜则相反,中间薄边缘厚。在学生掌握这些基本知识的基础上,教师再给出具体的例子,引导学生去分析透镜的主光轴和光心,以及通过光心的光线有什么特点等,这样才能时学生更好地理解透镜在实际生活中的应用,并能根据所学知识,利用透镜完成相关实验。比如,教师可以给学生提供小灯泡和凸透镜,让学生去研究怎样获得平行光。在学生思考后得出自己的答案时,教师还应引导学生从不同的角度、不同的思路去验证自己的答案是否正确,这样才能使学生真正学会举一反三,从而提高学生的物理学习能力。

结束语

综上所述,在初中物理教学中,教师可设置具有较强操作性的任务、具有层次性的任务,以及多元解决问题的任务,锻炼学生多方面的能力,提高学生的物理学习能力。通过在初中物理教学中巧设任务,创建高效的物理课堂,促进学生物理学习水平的提升。

【参考文献】

[1] 何兴会.初中物理教学中导学案与多媒体教学的整合研究——以碧波中学推行高效课堂教学模式实践为例[D].贵州师范大学, 2016.

[2]许伟光. 巧设探究主线,构建高效课堂——《探究功与物体速度变化的关系》教学片断设计与思考[J].湖南中学物理,2014(4).

[3]孙宝洋.巧设物理问题 创建高效课堂——问题教学法与高效课堂教学之我见[J].快乐阅读, 2011(23):169-170.

(作者单位:江苏省高邮市南海中学)

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