你看起来好像很好吃
——幼儿绘本教学指导策略

（荆门市直属机关幼儿园 湖北荆门 448000）

《你看起来好像很好吃》是日本作家宫西达也的绘本。书中图画的线条格外简单，画风更加类似于孩子的画笔，运用了几种非常鲜艳浓烈的色彩来构建画面——大红、明黄、深灰。故事非常动人，孤独的霸王龙在遇到小甲龙之后，小甲龙对“霸王龙爸爸”的无限信任、真诚关爱和无比骄傲，让霸王龙埋在内心深处的“爱的种子”发芽了。虽然失去了“很好吃”的美味，霸王龙却尝到了被爱的滋味。在爱与被爱之间存在着循环往复的通道，小甲龙也不再孤独，霸王龙为他挡住敌人的袭击，教他各种本领，并帮助他回到了父母的身边。在一起的日子，对他俩而言都是一段幸福的时光。

一、幼儿自主阅读水平的观察与分析

为了解幼儿自主阅读的实际水平，教师在图书区投放了《你看起来好像很好吃》这本故事书，并进行了观察，通过观察我们发现：

1.幼儿会仔细观察封面，再从图书的第一页开始阅读，说明幼儿已经建立起阅读封面的习惯，并且通过封面的图画猜测故事主人公是霸王龙。

2.幼儿有一定的观察能力，但是观察还不够细致。大部分幼儿是笼统的看了画面的主要人物，会忽略画面中的细节。幼儿读图、观察能力还需要进一步提高。

3.有幼儿会倒回去来回翻看画面，说明幼儿已经开始将画面中的前因和后果联系起来，并试图找出因果关系。

4.在回顾环节的讲述中，大多数幼儿愿意讲故事，但不完整，个别能够基本复述，并发表自己的读后感，说明并不是所有孩子都已经充分感知了故事。

孩子的思维是一种具体形象性的思维，是一种表象的思维，图画表达的方式更符合他们的接受能力。几乎所有的孩子都非常喜欢绘本。阅读绘本，可以激发他们的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯。

指南指出：“语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中。”本次活动定位在大班开展，通过区域活动这个孩子喜欢的形式，让孩子们真正进入绘本阅读中，感受着书中角色的内心活动，体验着霸王龙的情感变化。充分发挥孩子的主动性，以孩子为主体，适时、适当地让孩子展开想象，培养他们的思维能力、想象能力。孩子能够在轻松的阅读氛围中感受到隐藏在每个人内心深处的“爱的种子”。

二、在各个区域活动中的指导策略

1.图书区

将绘本投放至图书区以小组阅读展开，以便于教师方便观察幼儿通过阅读后的理解程度，有利于教师和幼儿形成互动，有利于幼儿之间的互相发表看法、共同探讨。

引导幼儿从封面开始仔细观察。教师提问：“封面上有什么？”“他们分别长的什么样子？”“当这个孤零零的、可怜的小甲龙遇到如此凶猛的霸王龙时会发生什么事情呢”教师没有对画面进行描述，仅读出书名，介绍作者，幼儿开始描述的比较笼统、简单，但随着教师的引导，幼儿开始关注细节，并积极的发表他们的想法。

讨论结束后带着问题一起阅读绘本，在情节发展的关键地方适当停顿，让幼儿猜猜看。

“为什么霸王龙看着很好吃的时候，它心里一阵阵地疼，比背上的伤口还要疼？”（看着“很好吃”那么弱小就失去了爸爸妈妈，霸王龙心里非常心疼这个孩子，所以它要保护这个孩子，要教给它本领，就像孩子真正的爸爸一样）

“霸王龙为什么会如此生气呢？”（“很好吃”不见了，它非常担心“很好吃”。有时候我们贪玩起来也会忘记回家，等爸爸妈妈好容易见到你的时侯，他们会也许扯着你的衣服，大声问你去哪了，甚至打你一顿，你知道爸爸妈妈为什么那么生气吗?但是吵了你骂了你之后，他们还会把你抱在怀里安慰你，就像从来都只吃肉的霸王龙一样，为了安慰“很好吃”，它吃下了红果子，还说着非常好吃。这个时候的霸王龙，把自己当成了“很好吃”真正的爸爸。）

“霸王龙为什么要和“很好吃”分开？”（虽然霸王龙非常舍不得“很好吃”离开，但它清楚“很好吃”和真正的爸爸妈妈在一起生活才是最好的，让“很好吃”过上最好的生活，这就是它最爱“很好吃”的方式。）

“在最后一幅图画上，“很好吃”已经和它真正的爸爸妈妈团聚了，而霸王龙，我们却只能看到它的半条尾巴，这个时候，霸王龙在做什么？”（“再见，‘很好吃’。”霸王龙小声地说着，吃下一个红果子。那你知道它心里在想什么吗？）

2.语言区

活动1：精彩再现

将《你看起来好像很好吃》绘本按页码缩小打印，小朋友将绘本图片按故事情节，先在桌面排序，然后进行绘本故事讲述。

活动2：绘本故事创编

教师在区域里提供学习过的绘本故事背景图及塑封过的小动物卡片、橡皮泥。小朋友选择自己需要的卡片，将其插到橡皮泥上，然后固定于背景图上，进行故事创编讲述。

活动三：恐龙手抄报

通过家长提供部分帮助，幼儿和家长一起收集各种恐龙资料，制作成手抄报，带来与大家分享自由讲述。

3.科学区

活动1：开办恐龙俱乐部

请幼儿设计恐龙俱乐部展区，将搜集到的有关恐龙的图片、图书、模型、玩具等进行展览，启发幼儿讨论怎样摆放展区，便于其他人参观，讨论中幼儿得出两种摆放方法：一是按资料的种类摆放；二是按恐龙的种类（食草和食肉恐龙）摆放。

幼儿自由的观察，与同伴交流自己是怎样搜集到这些资料的，并把自己了解的恐龙情况讲给同伴听，体验交流的快感。更进一步了解霸王龙和甲龙各个方面的区别。

活动2：举行恐龙研究会

启发引导幼儿回答：你知道哪几种恐龙？它长得什么样？你觉得它的外形最突出的特点是什么？它有哪些生活习惯？恐龙生活在什么时候？它们的生活环境是什么样的？

4.表演区

分组：根据自己的喜好选择所要表演的角色。

重点指导：火山由沉睡而猛烈喷发；

小甲龙破壳而出的情景；

吉兰泰龙凶猛地扑向小甲龙；

霸王龙护住小甲龙，忍着疼痛打败眼里闪着红光的吉兰泰龙；

小甲龙不见时，霸王龙着急地四处寻找。