交际语境下的初中写作教学

郭丽君

(陕西师范大学 陕西 710119)

1 我国初中写作教学的现状分析

1.1 初中语文课写作教学所占比例不足。从初中的课时量就可以看出来,语文课的绝大部分时间都是花在阅读教学上的,写作课是很少的。写作不仅有利于学生情感的表达与交流,而且在考试中也占有很大一部分比重,但是目前学校的写作课都不是真正意义上的写作教学。在初中的写作教学中,写作之前的审题教学是有的,写作之后的讲评也是有的,但对于写作的重中之重写作过程的指导却是缺乏的。因此我们认为写作看似有着重要的作用,但是在实际的写作教学中并没有得到应有的重视。

1.2 写作教学注重写作技巧忽视真情实感的表达。在现实的写作教学中,教师也是有在进行写作教学的,不过大多数老师都把教学的重点放在了写作章法、写作技巧上,忽视了写作的真实性,仅仅一味地强调如“开门见山、以小见大、收尾呼应”等这些写作章法的讲解。而这样讲解的结果就是学生把写作章法当做了写作的核心,在写作的过程中,不求真实,不考虑现实生活中的真实情境,形成了“虚假写作”的现象。因此过度重视写作技巧,往往会使学生难以把握写作教学的重点,也难以理解真正的写作教学到底应该是什么样子。

1.3 学生害怕写作,教师害怕教写作的现象严重。写作作为语文教学的重要组成部分,有着在教学过程中不容忽视的地位,但真实的教学环境却是学生害怕写作,不会写作,教师同样害怕教、不会教写作。提起写作,学生心里并不是充满喜欢、热爱,学生对于学习写作的真正意义并不是很明确,在他们看来,写好作文仅仅是为了取得好成绩,并没有意识到写作对于生活,对于人际交往有什么样的意义,因此,写好作文仅仅是一项任务,并不是主观上喜欢去做的一件事情。在目前的教学背景下,教师同样把写作教学作为教学中的一个部分来教,并没有领会到写作对于学生生活的意义,因此在学生和教师眼里,写作就成了难以学、难以教,不愿意学、不愿意教的一门课程。

2 交际语境写作概述

2.1 写作教学的三大范式简述

(1)文章写作。提起“作文”,最通常的含义就是“写文章”,目前我国的写作教学,也依然是这样认为的。这种写作观认为,“写作是集字成词,集词成句,集句成段,集段成篇”的,因此在这种写作观影响下的写作教学是只重结果,不重内容的,更多地强调写作的概念规则,对写作的整个过程严加控制,学生没有很大的发挥空间。

(2)过程写作。20世纪60年代以来,欧美国家发起了“过程写作运动”。“过程写作”由关注“写作结果”转向关注“写作过程”,不再只片面地强调写作结果,而开始关注作者在整个写作过程中的状态、活动,把写作变成了一种可教可学的步骤和过程。但是过程教学在强调写作过程的同时,仍然不能解决作者对于写作活动的目的、功能和意义的感知与体会。

(3)交际语境写作。交际语境写作对于写作的定义是“写作是作者与读者之间运用背景知识,基于交际目的,针对具体情境而进行的意义建构和交流活动”。在交际情境写作观下,写作过程不仅是作者自己写作的过程,读者也不再是文章的被动接受者,而是和作者一起在一定的情境下进行交流与对话,是写作的参与者,作品也不仅仅是写的结果,而是具有持续交流的的一个文本。交际语境写作对之前写作教学的现状及问题提供了一种新的方法,是“文章写作”、“过程写作”的进一步发展和完善。

2.2 交际语境写作的特点分析

(1)以交流为目的。以往我们认为学生的作文就是作者运用一定的语言,按照特定的写作技巧进行的写作过程的成果表现,阅读作文的对象,大多是针对教师的,学生写作的目的,也只是为了使教师和评卷者满意。但交际语境下的写作并不仅仅是针对教师而言的,写作的目的也并不是为了考试分数或者取悦评卷老师,而是以交流为目的的,是作者与读者之间运用背景知识,基于交际目的,在特定的语境下进行的意义建构和交流活动。写作不再是为写作而写作,而是作者站在交流的角度,与读者展开的对话,是有意义的,对作者和读者来说,写作是他们之间进行交流的一种方式,写作产生的文本也不再是为考试而不得不呈现的任务,而是作者与读者交流的载体,一种方式。

(2)以读者为中心。传统的写作过程中,学生是写作的主体,是写作的中心,并没有过多地强调读者的重要性。但是在交际语境写作下,是以读者为中心的,注重“读者意识”,强调写作的目的不仅仅是为了作者自己,而是为了与读者产生交流,以交流为目的地进行写作,因此以读者为中心就显得格外重要。

(3)写作要有具体的语境。人与人之间的语言交流一般都是有一个语境环境的,交际语境写作观下的写作同样如此。写作不是凭空想象而写出来的,而是在具体的交际语境中产生的。以往我们的写作教学中,学生的写作中虚假不真实的情况比比皆是,很大程度上就是因为没有具体的写作情境,学生只是凭着自己的猜测和想象进行写作,一些自己没有经历过的事情就是凭空地进行写作,结果造成了作文中出现大量的虚假现象。

2.3 基于交际语境下写作的策略探究

(1)认真分析写作任务的交际语境,提高学生的审题能力。教师在进行写作教学的时候,先要交给学生分析写作题目的交际语境,即我们通常所说的审题能力。分析清楚写作的对象、目的、话题、体裁等才能更好地进行下一步的写作。

(2)丰富学生的生活经验,为写作提供内容来源。写作素材来源于生活,没有丰富的生活经验,就会造成写作材料缺乏的问题。因此我们需要利用各方面的条件,不断丰富学生的生活和写作经验,为学生的写作提供必要的写作素材来源,避免学生再像以前一样出现虚假写作的现象。

(3)训练语言表达技能,掌握写作技巧。以往写作教学过分强调写作技巧的重要性,被认为是不合适的,但同时适当地写作技巧的学习对于学生来说还是不可或缺的,有利于学生自如流畅地进行表达。