绘就人生，为幼儿生命奠基的阅读教学
——绘本《我的幸运一天》主题教学

胡晓霞

(远安县教研师训中心 湖北 宜昌 443000)

传统的阅读教学由于受“知识本位”思想的影响,在幼儿园阅读教学中出现了以知识的灌输为主的教学,忽视了幼儿阅读兴趣及良好阅读习惯的养成教育,忽视了情感教育。随着新一轮课程改革的到来,以“核心素养”为本位,以游戏活动推动的主题阅读将开启为幼儿生命奠基的阅读教学。本文我围绕绘本《我的幸运一天》的主题教学,分别对教学主题的提炼和教学过程中的具体策略进行了详细阐述。

一、阅读教学中绘本主题的确定

传统的阅读图书以文字为主,不易引起幼儿的兴趣。而绘本是一门以文字和插图互动来讲故事的艺术,有的绘本甚至完全用绘画来说故事。将绘本引入幼儿阅读教学符合幼儿以形象思维为主的特点。

每本优秀的绘本都会有一个明显的主题,比较适合开展主题教学。在教授《我的幸运一天》时,为了开展为幼儿生命奠基的、指向人文精神的审美教育,我首先对绘本进行了认真研读。

《我的幸运一天》讲的是:一只小肥猪想去小兔子家做客,但因为粗心竟敲开了狐狸家的门。狐狸眼前一亮:一只胖嘟嘟的小猪竟然送上门来了!狐狸被天上掉下来的馅饼冲昏了头脑,为了能吃上美味的猪肉,他竟然按照小猪的要求给它洗澡、做午餐、做按摩。一天下来,强壮的狐狸被累晕了,小猪借机逃回了家。这个故事告诉我们:在危险来临时不要被恐惧击垮,而应该积极开动脑筋,想办法脱离险境。从这里我们可以看出,这是对孩子们进行安全教育的难得的好题材。于是我将“做一个遇到危险不慌、善于动脑、聪明勇敢的好孩子”作为这次阅读教学的主题。

此外,需要注意的是,在幼儿园开展主题教学时,主题要用感性、浅显的语言来表述。如本次主题教学,一开始我计划用“临危不惧,从容不迫”作为主题,但成语对于幼儿来说不易理解,因此还是采用了相对更加浅显的语言来表述。

二、绘本《我的幸运一天》主题教学策略

传统的幼儿园阅读教学有“小学化的倾向”,即以知识传授为主,教育方式采取“灌输式”,在这种教育教学方式下,幼儿变成了知识的“容器”,总是处于被动的地位。《3－6岁儿童学习与发展指南》中强调,在教育教学过程中要尊重幼儿的主体地位。因此在此次主题阅读教学中,我坚持以幼儿为主体,适时运用游戏调动幼儿参与主题教学的兴趣,推动主题教学的开展。

(一)营造教育环境,师幼共创主题墙。环境教育是一种隐形课程,为了充分发挥环境教育的功能,我在此次主题教学开展之初就在教室里开辟了一面“主题墙”。该主题墙共分三个版块,即“资料区:安全事件大集合”“探索区:《我的幸运一天》表演设计”“展示区:安全主题绘画展”。

在创设主题墙的过程中,为了尊重幼儿的主体地位,我并没有包办代替,而是让孩子们在游戏中,把三个版块的主题内容充实完善起来。在完善资料区的内容时,我以比赛的游戏形式,让孩子们把发生在自己身上的安全事件,用一句话的形式表达出来,看谁表达的准确,说得多!最后再将安全事件整理出来贴到资料区。这次探索区的内容是为后面进行《我的幸运一天》课本剧表演做准备的,在丰富和完善这一版块的内容时,我和幼儿们一起创作课本剧,对于角色应该是什么形象、角色之间的关系的梳理、场景的设计和安排、对冲突如何产生与解决等问题,在师幼讨论探究中一个一个解决。幼儿们还制作了很多表演可能用到的道具。最后,师幼共同将探究结果以文字和图画的形式首先呈现在纸上,再贴到探索区。当然,在这里,幼儿们制作的表演道也得到了展览。展示区里是孩子们用稚拙的画笔绘就的一幅幅充满灵性的安全教育图片。

通过主题墙的创设,幼儿们走近绘本,走近故事的主人公。尤其是在创建探索区的过程中,他们初步了解了故事,体验到了故事情节突然发生转变的趣味性,从而有效激发了他们进一步阅读绘本的兴趣。

(二)展开语言训练,提升表达的能力。在绘本主题阅读教学中,我以问题为导向,由浅入深,在层层递进中展开语言训练,完成教学目标。

“当小猪被强壮的狐狸抓住时,他知道挣扎也没有用,那么小猪的妙招是什么呢?”这类问题,幼儿们在绘本上找一找就可以说出来。而对于“狐狸三次要吃掉小猪,可小猪三次都幸运的躲过了。你觉得最后是谁的幸运一天呢?”“为什么狐狸每次都会相信小猪的话呢?”对于这些问题,幼儿们不一定能立即说出答案。因此教师分小组让他们进行合作探究。对于这种开放性的问题,只要说得合情合理就行,因此每名幼儿基本上都有机会发言。在绘本主题教学中,在教师设计的问题情境中,通过师幼互动、幼幼互动,展开语言训练,提升了幼儿的表达能力。

(三)通过表演体验,理解绘本的主题。主题教学要求教学各环节都要围绕主题展开。在表演区的区域活动中,围绕主题,我开展了《我的幸运一天》课本剧角色表演游戏。

在角色表演游戏中,我发现日常不爱说话的幼儿,在小伙伴的指导和鼓励下竟然大声地模仿狐狸说话;那些平时喜欢独来独往的孩子,由于需要与小伙伴合作才能完成角色游戏,因此也提高了他们的合作意识……孩子们在表演区里展现天性,在轻松、愉快、自愿的状态下进入游戏状态。

在游戏中,幼儿通过动作的大小、轻重、快慢不断体验和表现狐狸、小猪的差异明显的情绪变化,在分角色模仿对话中感受狐狸、小猪不同的性格特征,从而通过角色游戏加深了他们对绘本主题的理解。

在绘本阅读教学中,我以“主题”为核心,统摄教育教学各个环节,通过游戏活动来推动主题教学的开展。实践证明,绘本主题教学提高了幼儿的阅读兴趣,培养了他们良好的阅读习惯,使他们受到了良好的情感教育。希望本文对绘本《我的幸运一天》教学主题的提炼和教学过程中的具体策略给大家带来有益的启示。