基于情境教学模式的小学英语教学研究＊

（陕西省延安市宝塔区延安育才学校 陕西延安 716000）

小学英语教学作为一种全新的语言的认知与接受的过程，在小学生的整个教育环节中是较为困难的一环，因为其本身的抽象性、乏味性以及难度较大，所以，必须针对小学英语教学的现实困境而采取相应的策略来推动小学英语教学不断向前发展。情境教学就是顺应这一现实困境而提出并被加以运用的。当然，这其中因为过程的繁杂、环境的多样以及学生认知水平的差异，在具体的运行过层中还会出现诸多问题，这就需要不断更新情境教学模式的内容、方法以及流程。

一、小学英语情境教学模式的概念及特点

1.小学英语情境教学模式的概念内涵

小学英语情境教学模式就是这样一种教学模式：英语教师根据小学英语教材中的具体内容与教学目标，主动性、适应性地创设出与教学内容相符的类似的、真实的图片、画面和故事，并以中英文双语赋予其生动感人的文学语言，与此同时，还可以充分利用与之相匹配的音乐作为背景，不仅可以使情境更加逼真，同时也可以实现对学生艺术方面的感染，这样就不仅能将课文的具体教学内容以情境表象的方式真实展现出来，同时也能让学生感到身临其境，仿佛置身其中，从而加强小学生对英语教学的感官，并在直观感受中不断提升学生的感知力与理解力。

2.小学英语情境教学模式的特点

(1)客观真实性

小学英语情境教学作为一种教学模式，根据教材内容真实地再现了其中所包含的具体人、事物以及他们之间的关系，这样就体现出了情境教学的一个真实客观性的特点，能够真实表现英语教学的真实目的与客观内容。

(2)动静相融性

小学英语情境教学模式作为一种集画面、声音以及动作于一体的教学模式，既能体现静态事物的内容与本质，同时也能展现动态发展的演变方向，从而在动静结合中真实的再现小学英语教学的具体内容。

二、目前小学英语情境教学模式的突出问题

1.情境缺乏整体性

在很多小学生英语情境教学过程中，可以发现小学英语教师根据英语课内容而设计、创设的教学情境是零散的，没有内在联系的。小学英语情境教学模式缺乏情境的整体性，主要是由于小学英语教师对于小学的英语教材的解读并没有从整体上加以把握，不能用单元的、整体的意识去准确把握其内容的内在联系。表现在具体的教学过程中就是，小学英语教师就只是单纯的、甚至孤立地进行单词、语句以及文章的讲授与练习，比如要学词汇就单纯地一遍一遍地教单个词汇；练句式就一直以复制的模式在训练，并没有把具体的词汇放在具体的话语情境中帮助学生理解，这就大大降低了情境教学的有效性。

2.情境与小学生实际认知能力相脱节

小学英语教师对于学生的日常生活完全不了解，不能真实地掌握学生的兴趣及其实际理解水平，所以在英语情境教学的过程中所设情境要么完全脱离小学生的实际生活，要么就是远远高于小学生所处阶段的认知水平，使小学生在小学英语情境教学过程中并不能完全融入情境，更不能对英语内容准确理解。这样使情境教学模式不仅不能发挥其正向作用，反而还会起到一定的反作用。

3.情境创设单调且固定化

在搜集小学英语情境教学模式应用案例的过程中，我们可以发现绝大多数的小学英语教师在情境创设的过程中都只是仅仅依靠语言和一些简单的教具或者是电脑，形式单一，并且这种教学模式可以一直延续到其结束这门课程的教学，固化其教学模式，并不能够完全吸引学生的注意力。这其中最重要的原因就是教师倾向于情境教学模式简单化，偏向于使用简单省事的教学方法。

三、小学英语情境教学模式的改进策略

1.创设整体化的小学英语教学情境

创设整体化的小学英语教学情境就是要求在实施情境教学的过程中，教师要根据小学英语教材的内容进行一个宏观的把握与整体的感知，理出一条主线，根据主线把相关内容都融入到这条主线中，从而创设一个完整包含相关内容、体现整体性的教学情境。这就需要小学英语教师首先要做到能够整体解读和应用小学英语教材单元内容；其次，能够明确定位小学英语教学的目标与内容；最后，就是对整个教学情境的不断推演与总结，使其真正成为一个具有内在联系的、整体的小学英语教学情境。

2.创设学生现实化的小学英语教学情境

针对小学英语教学情境脱离小学生实际的现实困境，我们必须创设一个能够把学生实际现实化的小学英语教学情境。这就要求小学英语教师能够贴近生活、贴近学生实际、走进学生生活，真实地感受学生的具体情况，以此为依据确立小学生英语情境教学的具体模式。要围绕小学生感兴趣的事物组织情境，把学生的生活背景、认知能力以及情感倾向来创设小学英语教学情境。

3.创设多样化的小学英语教学情境

小学英语教学是一个与时俱进的过程，其内容会随着时代的发展、教学需求的发展以及学生认知能力的提升而有所变化，这就要求在小学英语教学的情境创设过程中要顺应时事的发展而不断发展，要采用多种方法以及多样化的手段来创设小学英语教学的情境。这个过程中可以借助其他学科的优秀方法来达到目的，比如可以使用音乐、动漫等视听共存的方式组织教学情境，用游戏游玩的方式、用多媒体技术等等方式来创设小学英语教学的情境，这样会大大提高情境教学模式在小学英语教学过程中的效用。

结语

小学英语教学过程是一个漫长的且不断发展的过程，情境的创设与应用在教学过程中也会出现不同的困境与难题，这就需要我们在小学英语教学的过程中不断发现现实的困境，并据此提出有效的应对策略，从而使情境教学在小学英语教学过程中发挥巨大的作用，推动小学英语教学顺利发展。