小学数学教学中的情商教育策略探究

（福建省泉州市泉港区后龙峰前小学 福建泉州 362000）

小学数学教学活动中不仅要提高学生的智商，也要进行情商的教育，调动学生学习积极性，提高课堂效率。在课堂教学中，如何能提高孩子的情商指数，是情商因素与智力因素相互促进和补充，教师要做很多工作，其中重要一点，就是要以情感人，以心育人，在爱的氛围中长大的孩子，心中自然也会充满爱。

作为一名小学数学教师，在实际工作中，对此有一点小小的体会。

一、情商教育有助于沟通师生的心灵

研究表明，学生如果喜欢他的老师，那么他对教师所从教的学科的学习动机，兴趣，课堂积极性，学习态度，学习成绩等都有明显的作用。古人云：“亲其师，信其道”。为此，教师必须树立威信，真正做到“学为人师，行为人范”。要在学生中树立威信，教师必须尊重、爱护、体贴学生，能够严以律己、以身作则、为人正直、诚实守信用和一颗乐于奉献的精神。由于受到学生的尊敬、爱戴与钦佩，学生将确信其教导的真实性和正确性。对于所传授的知识、认真领会；对于其谆谆教导，言听计从，师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。此时，教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足。教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心，使他们真正感觉到老师不是有意刁难，而是一种善意的批评和忠告（批评要适度，忠告有分寸），同时还要善于发现学生的闪光点，及时给予助燃剂以点燃他们智慧的火花，使师生的情感交融和谐。

二、尊重关心每个孩子的成长

每个孩子，身材相貌会有美有丑，智商有高有低但人的尊重需求，是与生俱来的（根据马斯洛“需求层次”理论）。对于这一点，最重要的是我们的态度。教师应是一个公正的法官，对每个学生都是同等的，要像一个无私的园丁，把爱的雨露撒入每个孩子的心田。“虚弱的禾苗”更需要阳光雨露。尊重全体学生的关键，在于能否面向所有的中等生、“学困生”，对他们应当变忽视为重视，变嫌弃为喜爱，变冷眼为尊重。因此我时刻注意自己课堂上视线的投向，让“学困生”也能天天看到老师亲切的目光，也过上幸福的校园生活。为此我还特别在全班读了一封我原来学生的来信，信的主要内容是我原来的学生对我平等对待他们的怀念。这封信也让我现在的学生真真切切感受到了我是怎样的一位教师。

老师的每一句赞语、每一次表扬，对学生都是一种激励。即使是差生也要创造条件，是他们有机会体面的变现自己，使学困生在“表扬—努力—成功—自信—再努力—取得更大的成功” “这样的过程中形成学习上的良性循环，不断萌发上进的心理。为了改变中差生，我悄悄利用课余时间给他们补习，让他们悄悄赶上班上成绩好的学生，是他们收获了成功的喜悦，建立起学习的自信心。”

三、培养学生热爱数学的情感

华罗庚教授说：“数学本身具有无穷的美妙，认为数学枯燥、没有艺术性，这种看法是不正确的。”作为数学教师，我们有责任、更有必要培养学生热爱数学的情感。数学知识的内在魅力可以诱发学生热爱数学的情感。在教学中教师要充分展现数学符号、公式的抽象美；数学比例的协调美；数学语言的逻辑美；数学方法的技巧美；数学形体的对称美；数学习题的趣味美。

数学知识来源于生产生活实际，因此在教学中尽量把数学知识与学生的生活实际联系起来，用数学的实际意义和应用来诱发学生热爱数学的情感。例如：教学“数的认识”时，让学生数一数全班有几个组？每组几人？男生有多少人？在帮老师数数教室里有几扇门、几扇窗？再如，学习“观察物体”时，用身边的实物让孩子们观察。这样随着一个个实际问题的解决，使学生感到数学很有趣，生活中时时处处有数学、用数学，保持和发展了学生热爱数学的情感。

四、宽容、正视学生出现的错误

作为老师，我觉得应该有这样的学生观：孩子是肯定会犯错误的。我们要做的是宽容、正视学生出现的错误并不断纠正学生的错误。

心理学家指出：适度的宽容对于改善人际关系和身心健康都是有意的。在这里我们所说的“宽容”，绝不是指教师对学生各种错误思想、行为的漠视、放纵，而是教师以一种宽容的情感，感化那些有错误的学生让他们感到并纠正自己的错误，是实施教育的一种有效地方法。其前提是对学生的严格要求，其目的在于给学生以改正错误的机会。

对待学生的优点，我们要用“放大镜”；对待学生的缺点，要用“缩小镜”，真正以宽容的态度处理学生的错误。有的错误，学生是会一犯再犯的，教师要允许学生的错误出现反复，这是正常的，他们毕竟还是孩子。魏书生说：“学生反复100次，教师可以做101次转化工作。”

在小学数学教学实践中，利用学生的情感因素，有助于激发学生求知欲，培养学生学习兴趣；有助于培养、发展学生对数学的良好情感，让学生由“要我学”转化成“我要学”，产生学好数学的强大内驱力；有利于锻炼学生坚韧的意志品质，激发学生锲而不舍的学好数学。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，将数学情感教育渗透在整个教学之中，真正做到对学生动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行，只有这样才能营造良好的课堂气氛，建立和谐的师生关系，使教师愉快，沉着地教，使学生专心，有效地学，从而实现我们意想不到的教与学的“双赢”。