享受语文 快乐语文

（吉林省德惠市第六小学 吉林德惠 130300）

海伦有一句名言“每个老师都能把孩子领进教室，但并不是每个老师都能使每个孩子学到真正的东西”。语文课堂突出的是语文情怀，从不同的的途径，运用不同的方式方法和策略突出学生学习语文的人文性与工具性，重要的是培养学生的语文素养。

对于语文这一学科，突出体现的是以学生发展为本，教授孩子生活。

一、语文教学的“趣”

作为一种语言教学，其过程应该是学生、教师、文本间交流互动的过程。语文教学的语言要有鲜明性，突出规律性知识，对提高语文教学质量有着极为重要的意义。笑是感情激流的浪花，课堂里常有笑的细流在潜动，师生感情就会融洽，课堂气氛也活跃了。

例如，人们不是说，天底下绝对没有完全相同的两片叶子吗？连双胞胎也不可能长得一模一样。可班里却出现了一个奇怪的现象，批改作文时我发现内容的面孔一模一样。请大家帮我解答这个问题。学生听得有趣，接着紧张，最后大声说：“抄”！这是由学生自己说的，教师指点良药就可，学生在学习过程中回答问题、分析问题乃至质疑问难，常有这样那样的差错，这是完全可以理解的。相反，指责、批评会挫伤学生的积极性，而一两句风趣的、富于幽默感的话，是安慰剂，定心丸，能消除学生的窘态，帮助他们跳出困境。当然，要在恰当的场合、恰当的时机运用，可催化感情，深化理智，达到教育的的。

二、语文教学的“实”

那么，一堂语文课如何才能够让每一个学生打下学习语文基础，达到预期的教学效果呢？在上课前，一定要了解学生的状况，考虑谁学的问题。如果用比喻来说，第一步就是敲门。例如一年级教学的音节、初步识字，使学生对语文有了初步的了解。其二，就是开门，敞开心扉，让学生意识到学习语文的重要。例如，读写结合，用词语造句，写作文，都是要表达自己的意思与生活情感。其三，就是合作。让学生在语文课中学到互助与他助，形成合作与探究相结合，让学生在自主探究、合作交流中得到充分发展，真正地让语文课堂变成学生交流与互动的舞台。

1.运用多种途径，培养学生良好的学习习惯

例如以三年级的语文教学为例，三年级是学生养成良好习惯的关键所在。针对三年级学生心理特点以及实际情况，好胜心强，教研组人员运用竞争机制，每人发一本竞争本，每日由值日干部做记录，每星期评选一次，给予星星奖励。一个月后评选语文学习小能手，这样促进学生自觉守纪，养成良好的学习习惯。此外，每日组织一位“小老师”领读，既培养学生的组织能力，又培养学生的朗读能力。经过一段时间的努力，各年级学生上课热情高涨，自我组织领导能力都得到了锻炼。

2.通过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯，提高学生的写作能力

为了激发学生的写作兴趣，通过研究从作文的选题入手，以写童话、想象文为主，适合学生的思维特点，另外，积累大量的语汇是写好作文的关键。充分利用课前一分钟，借助故事，作文佳作，让学生边听边记好词好句。平日每天轮流，一位学生在黑板上摘录好词好句，要求其余学生读读记记。平时还经常组织学生到图书室阅读书籍。学生的词汇量大大增加，写作能力也有了比较明显的提高。

3.加强写字指导，提高学生的写字能力

曾说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，教师在教学生的同时，首先自身要硬。每日都利用一定的时间进行硬笔书法的练习。这样写字教学往往不会被老师忽略，我们更加重视了学生的写字习惯的培养，课堂中注意提醒，利用文化餐对学生进行写字指导，课外严格要求学生认真书写。学校里经常举行的硬笔书法比赛，使不同阶段的学生有不同的提高。

三、语文教学的“活”

从语文学科的特点和心理学的角度，共同分析确定了语文学科教学中的心育途径：从“听”中悟情，从“说”中释情，从：“读”中怡情，从“写”中传情。语文教学中的分析课文、口语交际、以及习作，都可以活临活现的展现生活实处，提供文本载体。在口语交际、习作评价中，挖掘学生的内心深处。

四、语文教学的“新”

课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。恰当利用直观教具教学与多媒体相结合，上好直观课，情景课，现代化教育课，充分运用思维导图，创设生动活泼、通俗易懂的个性课。为了上好每一节课，吃透教材，备好学生，备好自己，准备好课案，并结合所教的班级的实际情况，采用生动活泼的教学形式进行教学。创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，形成群言堂。以学生为主体，构建探究式课堂模式，引导主动探究，自主获取知识，提高学生的学习能力。

教学中要尊重学生，面向全体学生与关注个别差异相结合，课堂生活化，生活处处是语文，开放和利用各种课程资源，以语文教材为平台和依据，充分挖掘语文教材，做到“用教材教，不是教教材”，对教材进行补充、延伸、拓展、重组。总之，学习语文是快乐的过程，教学语文是享受的过程。