以信息化教学打造高效高中数学课堂

吕桐龄

（河北省隆化存瑞中学）

学校作为教书育人的教育机构，本身就需要承担较大的社会责任，其在教书育人方面，必须要做到与时俱进。对于高中教师而言，其可能十几年都会站在同一个讲台上，但台下的学生却换了一批又一批。随着信息化的到来，学生充分感受到了科技的气息，且能熟练使用各种智能设备来丰富自己的生活，而传统的理论教学、口头教学方式已经难以适应社会发展的需要，如若高中教师仍然采用传统的教学方式进行教学，只会适得其反。当前，大部分高中院校的教室已经安装了多媒体设备，教师可利用多媒体进行上课，以创新课堂体验，从而提高学习的效果。

一、信息化教学的意义

课堂是学生接受知识的主要场所，高效的课堂可提高学生的学习效率，而乏味、无力的课堂则容易降低学生的学习欲望。高中学生的学习压力普遍相对较大，教师想要创建高效的课堂，必须要意识到学生的主体作用，让其由知识的被动接受者转变为知识的主动接受者，即主动去发现、去探究、去思考数学问题，将教材中的知识全部消化，从而提高学习效果。然而，传统的课堂教学方式过于枯燥无味，学生没有听课的欲望，学习效率自然相对较低。而采用多媒体进行教学，可减少许多不必要的麻烦，如板书、画图等，这些操作动动手指头就可实现，从而使得课堂几十分钟能得到有效的利用，最终提高了学生的学习效果。同时，信息化的课堂能够给学生耳目一新的感觉，从而能加深其对相关知识点的认知与理解，最终提高课堂教学的质量。

二、利用信息化教学打造高效课堂的具体路径

1.教学手段实现信息化

高中数学本身就具有较大的难度，学生必须要小心求证、步步为营，最终获得正确的结果，对于基础较差的学生而言，想要提高学习效率具有一定的难度。且传统的数学教学方式过于古板，无法给予学生全新的体验，导致学生不愿意去学习，或者想学习却不得法。信息化的主要好处在于利用科技手段来创新课堂，从而给予学生更多、更新鲜的体验，改变数学无聊与乏味的形象，进而提高课堂教学的效果。

如在学习到空间几何体的时候，教师可采用多媒体进行教学，利用多媒体技术制作出来的空间几何图形，如长方体、三棱锥、三棱柱等，不仅美观耐看，而且非常形象，便于学生理解，尤其计算机制作的空间几何体的三视图和直观图，能让学生全方位了解每一个图形的俯视、仰视、左视图。以上这些教学效果是传统的理论教学方式难以达到的，多媒体教学法能够提高教学的整体质量与效果。

2.教学内容实现信息化

高中数学的知识点大多都比较抽象，学生理解起来具有一定的难度，因此，教师在教学的过程中必须要将抽象的知识具体化、形象化，以便于学生理解。然而，如何才能化繁为简、化抽象为具体呢？教师可利用信息化进行教学，以教材中的知识点为基础制作相应的教学课件，以提高教学的整体效果。

学生常常看着书本来学习，本身就容易厌烦，尤其是看不懂教材中内容的时候，这种感觉会更为明显。因此，教师可采用信息化教学方式进行教学，激起学生的新鲜感与求知欲，从而促进课堂效率的提高。如学习到“函数y=Asin（ωx+φ）的图像”这一内容时，教师可提前制作相应的教学课件，利用多媒体进行教学，由此，学生可清晰了解到每一数值的变化会对函数的图象产生何种影响。教学结束后，教师可利用多媒体进行课堂练习，以检验其学习的效果。

3.学生学习实现信息化

在高中课堂教学过程中，大多数教师会不由自主地将自己作为教学的主体，而让学生处于被动接受知识的地位，这样的教学环境容易限制学生发挥的空间，且教师无法及时了解到其学习的具体情况。因此，教师在对教学方式进行改革的过程中，应当让学生参与到课堂教学中来，从而提高其自主学习与自主探究能力。

如教师在设计教学课件过程中，可让学生参与到课件制作当中来，或者要求学生自行制作一份教学课件，教师则在一旁进行指导，给出参考性的建议，让学生意识到自身的主体地位，从而深化其对相关知识点的认知与理解。待课件制作完成后，教师可利用该份课件进行课堂教学，从而让学生对教学课件与教学内容产生亲近感，并激起其学习的热情。除此之外，教师还可以让学生使用多媒体方法推理公式或解答例题，以加强师生之间的互动，最终提高教学的效果。

高中数学并不是一门容易学习的课程，教师必须要意识到学生学习的重点与难点，并紧跟时代发展潮流，利用信息化进行教学，以不断提高高中数学课堂的教学效果，从而促进学生学习成绩的提高。

［1］胡光德.小议信息化环境下高中数学高效课堂教学［J］.才智，2016（2）.

［2］卢军.信息化环境下高中数学高效课堂教学研究［J］.考试周刊，2015（52）.

［3］陈雪娇.信息化教学模式的使用对高中数学教学的几点研究［J］.人才资源开发，2014（22）.