浅谈培养学生复述课文的方法

（重庆市涪陵区马武镇太和九年制学校 重庆 408107）

复述，是检查阅读理解，训练学生语言表达能力和思维能力的好方法。《小学语文新课程标准》明确指出：“要能复述叙事作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”因此，复述绝不是可有可无的教学活动，也不是教学活动中的孤立环节，它是使小学生具有初步的听说读写能力不可或缺的教学活动。作为一名小学语文教师，在课堂教学中，怎样有效地展开复述教学，提高学生的复述能力呢？我从以下几个方面入手：

一、教师示范引领

复述是一种表达、一种说话，是将书面语言内化为自己语言的实践活动。因此，切忌照本宣科，它要求学生在理解内容的基础上，用自己的话有条理地叙述课文内容，并做到语言通顺流畅，声音清楚、响亮。既可吸取课文中规范、生动、优美的重点词句，又不同于背诵。对于这样的要求，学生不能一下子就明了，此时教师的示范引领就显得尤为重要了。[1]

我在教学《盘古开天地》后，给学生示范复述，然后提问：听老师讲了这个故事，什么地方值得你学习？[2]

有的学生说：“老师按顺序复述，先讲盘古‘抡斧猛劈’，接着讲 ‘顶天立地’，最后讲劈‘化作万物’；有的学生说：“老师讲得绘声绘色”；有些学生说：“老师改掉了课文中的一些话，但表现盘古力大无穷和变化多端的关键词没有变。”

这样的示范复述，既可以让学生依样画葫芦中模仿，又可以让学生在评点老师的复述中学到复述的方法。[3]

二、巧用板书复述

板书是课文内容最凝练，最集中的体现，是文章结构的缩影。利用板书可以使学生抓住文章重点，帮助学生梳理课文内容，有利于学生从整体上把握课文内容，制定复述提纲，提高复述的条理性，高效率地完成复述。

教学课文《海底世界》，从板书纵向看，“提出问题—景色奇异—物产丰富—总结全文”揭示作者思路，表现文章的主体结构；“光—声”体现了重点段“景色奇异”的层次；“动物—植物—矿产”则显示着重点段“物产丰富”的层次，与文章的脉络相吻合。从板书横向看，板书突出了课文的主要内容和文章的重点，即“海底景色奇异，物产丰富”。在课文教学结束时，引导学生先看板书，理清文章条理，再进行思考，学生抓住了重点，根据脉络把课文内容复述完整了。

三、借用课文插图

人教版教材中许多课文都是图文并茂。插图反映的往往是本篇课文中最重要的部分。能合理、巧妙地借用这些插图来帮助学生梳理课文内容，学生不仅在梳理中“温故”，而且在梳理中“知新”，获取复述重点，有利于学生流畅地复述课文内容。如《盘古开天地》一课，故事的开头部分学生很容易说清楚，后面部分“盘古用自己的身躯创造了美丽的宇宙”（他身体的各个部分均变成了现实的不同物体）很容易说错，对照着课文插图谈变化就很容易了。这样既提高了学生们复述的积极性，又可做到有条理地复述内容，与原文非常吻合。

四、由局部到整体

小学生复述课文，不能一下子就要求学生复述全篇课文，要从课文的小段落做起，再到大段落，最后到全文。复述要在理解和熟读课文的基础上进行，复述某个段落，要明确这一段落的主要意思。复述全文，要明确文章中心和各段与中心的关系。复述时要抓住重点，语言要简练，说话有条理。

在教学《狼牙山五壮士》一课时，在指导学生复述第一段的时候，首先明确这一段主要意思是“接受任务”。复述时，要围绕在什么时间，什么地点，谁接受什么任务来进行。然后要求学生通过以下的三个步骤进行简要复述练习。

第一步，学生自主练。我提示学生先要想这一段的主要意思是什么，等大家都明确了这一段的主要意思是“接受任务”。我又提示说“再想一想和主要意思有关系的话”。大家都明确了接受任务的时间：九四一年秋，地点：狼牙山区，谁接受了什么任务：六班接受了掩护群众和连队转移的任务。接着，要求学生抓住课文中这几句话的意思，用自己的话小声试着讲。讲时，要想一想是不是抓住了这一小段的主要意思，有关的话是不是交代清楚了。

第二步，听别人讲。在自己练习的基础上，我指名学生说，要求其他学生认真倾听，并和自己想的、自己说的相对照。

第三步，师生共同讨论。在相互对照的基础上，师生共同讨论“怎样说更合适？为什么？”教室里很活跃，同学们各抒己见，生动活泼，最后一个同学是这样说的：“一九四一年秋天，日寇向我根据地狼牙山地区猛攻，七连和敌人奋战了一个多月以后，决定转移。把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。”大家一致认为：只要把接受任务的时间、地点、谁接受什么任务一一讲清楚就好。这样，学生通过自己讲，听别人讲，师生共同讨论，对复述有了初步的认识和体会。

通过反复练习，学生在自己的实践中体会，在听别人说的过程思考，在讨论中提高能力，逐步对复述比较熟了。在此基础上再练习大段落或全文的复述。全文复述，首先在讲读课文时明确文章的中心，弄清全文的结构，还要知道各段与中心的关系，复述的时候，要有头有尾，主要情节不能丢，在此基础上，师生共同拟提纲，然后根据板书的提纲复述全文。

学生在学习的过程中还需要一定的成就感来强化他们的学习动机。因此，在复述的过程中，还要善于抓住他们的闪光点，及时给予肯定与表扬，让他们的学习动机在一次次复述中得到强化，学习兴趣在一次次成功中得到培养。

语言交际能力是21世纪人才的必备素养，是现代社会发展的需要。因而教师在语文教学中，不仅要让学生多听、多读、多写，也要让学生多“说”。重视培养学生的复述能力，不仅有利于培养学生的阅读理解能力，而且有助于提高学生的口头表达能力和思维、想象能力。通过培养学生的口头表达能力，达到提高学生书面表达能力的目的，使阅读训练和写作训练达到和谐的统一，从而全面提高学生的语文素养。