小学体育教学中兴趣的培养与疏导

（齐齐哈尔市克东县昌盛乡中心学校 黑龙江齐齐哈尔 164800）

兴趣是能和学生共同成长的老师，是引导学生永攀知识高峰的向导，是学生翱翔在知识海洋中的风帆，也是学生在学习征途上最好的伙伴，兴趣就藏在课堂教学过程中，通过教师引导学能发现兴趣、感受兴趣，并能在兴趣指引下树立良好的学习意识，与教师携手打造高效课堂，基于此为提高小学体育教学质量，引导学生树立终身体育运动意识，使其能在掌握体育运动方法基础上，提高其身体素质，探究小学体育教学中学生学习兴趣的培养与疏导方略显得尤为重要。

一、小学体育教学中学生兴趣的培养与疏导原则

首先，生本原则。小学体育教师需在新课改背景下，积极学习先进育人思想，转变滞后性教育理念，将教学主体地位让给学生，将双眼紧盯学生体育运动实况，将思想与学生体育运动意识相融合，将教学重点放在师生交互层面，通过师生高效互动，了解学生体育学习诉求乃至性格喜好，为灵活创设课堂教学方略，落实培养并疏导学生体育学习兴趣的教学目标指明方向。

其次，趣味性原则。在以往小学体育教学过程中，有些教师受传统育人方略影响，采用模仿式、灌输式及填鸭式等教学方法，要求学生模仿教师的动作，依据教师所提要求开展体育活动，学生在被动教学氛围中感到身心俱疲，未能发现体育教学乐趣，阻滞学生兴趣培养基疏导。基于此，小学体育教师应在生本育人思想加持下，秉持趣味性原则，从小学生心理、生理特点着手，研究并开展契合学生体育学习诉求的教学实践活动，继而激发学生埋藏在心中的运动热情，在教学过程中，发现体育学习乐趣，达到培养学生体育学习兴趣的目的。

最后，实效性原则。在新课改背景下创新型教学模式不断增多，小学体育教师切记盲目使用新型教学方略，并规避“经验论”教学误区，从实际出发并在实效性原则指引下，结合不同教育内容及学生课堂表现，灵活创设教学内容，确保学生能始终处于体育教学主体地位，并掌握教学主导权，凸显教师引导能效，使学生体育学习兴趣得以提升[1]。

二、小学体育教学中学生兴趣的培养与疏导方略

通过对小学体育教学原则进行分析可知，为使小学生能在教学过程中发现体育学习乐趣，在教师疏导下提高学习兴趣，为此教师需从学生身体素养、兴趣爱好及运动能力着手，在趣味性及实效性原则支持下，与学生携手创建高效课堂，让体育教学兴趣充斥整个课堂，为达成该教学目标，分析小学体育教学中学生兴趣培养与疏导方略显得尤为重要。

1.在生本原则加持下施行分层教学法，培养学生体育学习兴趣。小学生身体素质、体能、学习进度及体育学习兴趣存在一定差异，为凸显学生教育本体地位，引导学生展开自主学习，并在体育锻炼过程中养成良好的运动习惯，提高其身体素质，助其树立终身体育运动意识，教师需采用分层教学法，依据学生个性化因素分设教学层级，使处于每个体育运动及学习状态的学生均能参与到课堂教学进程中，为培养学生体育学习兴趣奠定基础[2]。

例如，教师在进行200m接力赛跑教学时，可依据学生体育学习实况划分层级，针对体育学习兴趣低、身体素质差、跑步技术不过关的学生，教师需转变接力跑教学形式，以生本理念为导向，确保教学内容与学生学习需求相契合。教师可以依据学生体能适当缩减接力跑赛程，引导学生先掌握接力跑方法，在每个接力位置放上一些奖品，如零食、小玩具等，用学生的期待化解跑步的疲累，继而调动学生跑步积极性，在学生心中埋下“兴趣”这颗种子，用教师耐心的引导浇灌这颗种子，使学生在和谐高效教育氛围中，不断滋生体育学习兴趣。

2.在趣味性原则加持下施行游戏化教学法，培养学生体育学习兴趣。教师需摒弃滞后性教学方法，不再用模仿、硬性要求，禁锢学生体育运动的热情，将学生置于课堂教学主体地位，构建极具趣味性的课堂，为此教师可采用游戏化教学法释放学生的天性，使学生能在运动过程中提高身体素质达成教学目标。

例如，教师可在“跑走交替”教学时，和学生一起玩儿“丢手绢”的游戏，使学生能得到跑走交替练习，为增加游戏趣味性，教师可鼓励输了游戏的学生表演节目，有些学生害羞胆怯，教师应通过言语予以鼓励，引导其树立自信心，为其放开手脚提高体育学习效率，同时培养学生体育学习兴趣奠定基础，教师的鼓励言语与赞许的目光，将是学生积极参与到体育教学进程中的动力，只有学生真正融入到体育教学过程中，才能看到“兴趣”这位藏在体育课程中的“伙伴”。

3.在实效性原则加持下施行创新型教学法，培养学生学习兴趣。有些体育教师发现学生在做课前准备活动时并不积极，动作不到位且感到十分厌烦，这不仅影响教学成效，还会使学生因准备活动不充分，出现肌肉拉伤、急性挫伤等消极现象，影响学生身心健康成长，为此教师需在创新型教学法引导下，丰富课前准备活动表现形式，给学生带来耳目一新的教学体验，例如教师可用时下流行的鬼步舞、海带舞、机械舞等代替呆板固化的关节活动，调动学生运动积极性，激发其体育运动热情，达到培养学生体育学习兴趣的目的。再如，教师可借助体育文化，渲染教学氛围，将《千字文》、《三字经》、《道德经》等创设成为准备活动体操，用文化吸引学生展开运动，继而培养学生体育学习兴趣[3]。

结语

综上所述，为有效提高小学体育教学质量，培养并疏导学生体育学习兴趣，教师需秉持与时俱进精神，积极学习科学高效的教学方略，在生本原则、实效性原则及趣味性原则指引下，合理应用分层教学法、游戏化教学法及创新型教学法，丰富小学体育教学内容，引导学生积极运动，培养学生体育学习兴趣，提高小学体育教学质量。