小学数学课堂教学情境创设的问题及对策

（江西省宜春市高安市第三小学 江西宜春 330800）

引言

自新课程改革以来，在教学过程中通过创设教学情境来提高教学效果一直是当前教师探索新的教学方法的方向之一。而创设教学情境作为新课程改革和素质教育的教学要求之一，受到了人们和教师的一致认可和广泛关注。在教学过程中创设教学情境虽然取得了一定的教学成绩，但由于发展时间较短，其理论体系还不够完善，在实际的创设过程中还存在有许多的缺陷和不足，而这些缺陷和不足更是急需解决。因此，对创设教学情境在实际教学过程中出现的问题进行分析和解决已经成为当前小学教学中的关键课题。[1]

一、关于小学数学教学中创设教学情境存在的问题分析

1.教学模式和教学内容不匹配

教学情境组委教学内容的载体，因此在创设情境的过程中应该以教学内容为基础，在此基础上进行情境创设。但很多教师在实际教学中往往过于注重教学形式的华丽，而忽略了本质的教学内容，使得教学模式和教学内容相悖离开，而且许多教师过于以来教学情境对教学效果的起到的促进作用。此外，有的教师在创设教学情景时，对知识内容的把握程度不够清晰，脱离了教学实际，进而大大打击了学生的参与兴趣和学习欲望，或者知识单纯的在情境中互动，对学习并没有实质性的帮助。

2.教学情境没有实际意义

在创设情境的过程中，往往会出现有些教学情境与现实生活脱节，与生活规律相悖，与生活逻辑不一致的现象，这些情境都是教师站在自己的主观观念上创设的空假情境。也就是说，教学情境的创设应该与学生的实际生活相符合，这样才能得到学生情感上的认可。例如，在面对农村学生进行情境创设时，盲目追求城市气息的教学情境只会让农村学生更加无所适从，甚至产生自卑心理。

3.过度依赖多媒体技术

由于多媒体技术在视觉形象方面的影响和其本身的信息传递原理，致使教师在创设教学情境的过程中受到大量信息的冲击，使得教学情境过于形式化，大大分散了学生的学习注意力。此外，有鉴于多媒体的强大技术优势，往往可以直观地将思维过程呈现出来，它剥夺了学生体验思维过程的结果，虽然有效实现了思维的飞跃，但不能让学生掌握数学的实质概念。

二、针对当前小学数学课堂教学中情境创设所存在问题的改进策略

1.增强教学真实性

教学情境的创造必须依托于学生的实际生活，只有这样才更加适合学生自身。为了不因实际生活而与学生脱节，教师应注意加强学习内容，特别是情境创设的内容与学生熟悉的生活环境之间的密切关系。同时，教师还应该以高度的责任感，对教学情境进行赶紧，创造实际的生活情境，让学生认识到教学情境的内容与他们生活的练习，进而提高学生的学习主动性。此外，教师应明确创设教学情境的目的，了解为什么要创设教学情境，以避免造成大量与生活无关的情境，或虚构的生活情境，进而对学生的生活常识带来不利影响。

2.革新教学理念

教育理论是从教学实践中总结而出，又应用到教学实践之中的一个过程，并在教学活动的实践中起到指导性的作用。因此，小学数学教师要不断加强自身的理论学习，在提高自身各项数学教学专业知识和专业能力的同时，加强对创设教学情境的各种理论知识学习。并通过实践的创设教学情境，来进一步完善和创新相关的理论知识，通过专业形式与内容的统一，进一步提高教学情境的创设。

3.以科学的管理体系来增强实用性

要想提高教师对多媒体技术的实用技巧和应用能力，就只有在完善和创新教学管理体系的基础上，通过各种培训课程，让教师在教学中逐渐增加多媒体技术的应用，以此来避免为了先进而技术的现象。此外，教师还应该始终注意学生的信息接受，在将多媒体技术转化为情境教学的同时，尽量消除消除形式教学主义，以科学性的本质让课堂教学情境更具有效性，在此基础上进一步增进理解，更新观念。

综上所述：情景教学是小学数学教学中一种非常有效的方法，有效地创设和应用教学情境不仅符合儿童的身心特点和思维，更能让他们在轻松、和谐、愉快的教学氛围中进行学习，让他们的情感体验得到满足，进而启迪他们智慧，开拓他们的思维，发展他们的想象，最终提升整体的教学质量，让学习事半功倍，进而大大提高课堂教学效率，充分激活课堂的学习氛围。