新课标下初中道德与法治课的情感教育

（陕西省莲湖教师进修学校 陕西西安 710003）

引言

在初中道德与法制课堂上，教师经常会对学生进行情感教育，情感教育已经成为这门课程的重要内容。在课堂上，教师要在道德法治教育的基础上渗透情感教育，将两者有效地结合在一起。为了保证学生的身心健康发展，教师要不断钻研、创新教学方式，教学活动尽可能采用学生喜欢的方式。在道德与法治课上进行情感教育时，要发挥其作用，要能说服学生，能对学生的行为起到引领作用。

一、情感教育的概念及初中道德与法治课的情感教育现状

1.情感教育的概念

在初中教育中情感教育非常重要，其是一种教育形式、教育内容。在课堂上教师通过培养情感达到教学的目的。刚开始人的情感并不成熟，都是后天培养形成的，因此人的情感成熟需要通过情感教育来培养，这样可以促进人的成长。在初中道德与法治课中对学生进行情感教育十分有必要，一方面可以加强师生、生生之间的情感交流，另一方面可以使学生的生理机制、思维机制更加完善，有利于学生健康地成长。[1]

2.现状分析

初中道德与法治课历来备受争议，有的人认为这门课程的开设没有很大的意义。这门课程的教学效果取决于学生的考试成绩以及学生的综合表现情况，对于学生的综合表现情况进行评价时会有一定的难度。在教学中，大多数教师还是以学生的考试成绩为主，而对情感教育的效果并没有进行实际的考核，因此，这不能真正反映学生的学习效果。在初中道德与法治课程中，主要是为了培养学生的完整人格，在课堂上进行情感教育主要包括以下两个方面的问题。

第一，在教学中教师比较重视学生的认知水平，而忽视情感目标。新课标下把情感、态度与价值观作为情感教育的教学目标，而很多教师给学生传授的都是理论知识，学生对这些理论知识的掌握情况都反映在成绩上，教师过分重视学生的成绩，而在培养学生的情感价值观方面做得工作不足，导致学生不能从行为方面真正体现情感教育的效果，学生只停留在知道该怎么做。[2]

第二，很多教师在教学过程中不带有情感，只是为了完成教学任务，将知识灌输给学生，学生在这样的教学环境中学习，情感很难达到共鸣，这就大大降低学生对课程的学习兴趣。在课堂上，好多学生听课不认真，经常发呆；打瞌睡，有的学生写其他课程的作业等，这对教师的教学积极性也产生了很大的冲击。[3]

二、初中道德与法治课中情感教育的策略

1.在备课中充分体现情感教育

教师在备课过程中要准备所讲的基础知识，要贯彻道德与法治教育，还要注重培养师生之间的情感。因此，在备课时要涉及到教材上关于道德与法治的相关知识，还要有加深师生情感的内容，常见的形式如课堂游戏互动、小组交流、辩论赛等。另外，教师要充分发挥学生的主体地位，在教学时留适当的时间让学生进行自主学习，留给学生足够的思考空间，充分调动学生的自主性。

2.在导课中充分体现情感教育

教师的教课态度对学生的学习积极性有重要的影响，学生一般比较喜欢态度和蔼的老师，这样他们与老师交流更加轻松。因此，教师在教学中尽量能够以和蔼的态度对待学生，在导入学习内容时要用高兴的语气，学生在这种轻松的课堂环境下学习可以提高学习兴趣，使得教师的教学质量大大提高。

例如，在教授《做更好的自己》时，老师在开篇以轻松的语气可以问学生几个问题，比如你觉得自己在各方面做得好吗，哪些方面做得很好，哪些方面不足，配上柔和的音乐，学生开始思考，之后学生开始回答问题，这种方式使得课堂气氛很活跃，之后教师开始讲述相关内容来启发引导学生做最好的自己。[4]

3.在课堂教学中体现情感教育

教师要积极与学生进行沟通交流，引导学生找到道德与法治课程的学习兴趣点，让他们都积极地参与到教学活动中来。另外，教师在思考问题时也要从学生的角度进行考虑，学生提出的问题要认真回答，尽可能帮助他们解除心中的学习困惑，这样可以培养他们的学习自主性，同时加强了师生之间的情感交流。[5]

例如，在《享受学习》的教学过程中，老师可以组织小组辩论赛，一个小组的观点是学习是快乐的，另一个小组的观点是学习是痛苦的。双方都要为自己的观点寻找合适的依据，双方小组的学生根据自身的学习生活经验，表达自己的观点。双方都准备好后，辩论赛开始进行，大家都踊跃参与到活动中，辩论赛很激烈，课堂氛围比较浓厚。这个过程，不仅可以锻炼学生的表达能力，还可以锻炼思维敏捷能力，促进了师生之间、生生之间的情感，学生很享受这个过程，通过这个辩论赛可以激发学生对道德、法治知识的学习欲望。

结语

本文通过分析初中道德与法治课的情感教育现状，提出在备课过程、导课过程、课堂教学过程的情感教育策略。通过这些策略，可以加强师生之间的情感沟通，提高道德与法治课程的教学质量，促进学生健康地成长。