促进学生主体参与的初中英语课堂教学建构

郭洁秀

（山西省临汾市第一中心学校）

相比较其他学科，对英语学科的认知习惯方面存在明显的差异，所以很多学生在学习英语的时候往往感到比较吃力，学习兴趣不足，长此以往，会导致英语学困生的出现，所以需要初中英语教师结合初中学生的学习特点，从学生的学习兴趣入手，制订科学合理的教学计划，本研究针对促进小学生主体参与的初中英语课堂教学建构展开了一系列的探究。

一、现阶段初中英语课堂教学的现状分析

1.教学方法较为单一

虽然新课程改革的进程在不断深入，但是传统的教育理念还是对现阶段的教育有一定的影响。很多初中英语教师还是习惯性地采用传统的教学方式，重视英语理论知识的讲解，讲解过程枯燥无味，忽视了学生的情感体验。这样的教学方式虽然在短时间内能够促进学生学习成绩的提升，但是对学生今天的英语学习是不利的，久而久之，学生会失去对英语学习的兴趣。

2.初中英语教学中忽视了实践教学

英语本身是一门集工具性和人文性于一体的语言学科，学生学习英语是为了更好地应用，这也是经济全球化趋势不断增强的需要，初中阶段是英语系统学习的基础阶段，当然也是非常关键的阶段，经过初中阶段的英语学习，大部分学生都能够掌握英语基础知识，有一定的听说读写能力，所以初中阶段的英语教学更加重视学生能力的培养，而实践教学却被忽视。

二、如何促进学生主体参与的初中英语课堂教学模式的构建

1.促进学生学习兴趣的激发

兴趣是推动学习行为顺利开展的关键动力，所以在初中英语教学过程中，想要促进学生主体参与的初中英语课堂教学的构建，就需要从学生的学习兴趣入手，让学生有对英语学习的认知需求，这样才能产生英语学习的积极性，激发内在的英语学习需求。例如，在新课讲解之前，可以设置合理的教学情境，让学生对本节课的新内容产生兴趣，这样才能积极参与到课堂教学中关注问题的解决。本身好奇心强是初中阶段学生的特点，所以教师需要紧抓学生这一心理，充分调动学生学习英语的积极性，在学习过程中不断产生新的需求，这样就可以激励进一步地学习，当完成教师布置的任务之后，学生会产生更强的满足感，这样良性循环的学习会使学生非常受益。例如，学习一般过去时的表达时，教师可以引导学生对自己周末活动进行介绍，当一名学生说出I had a happy weekend.I went to visit my grandparents.They cooked me some nice food and I drinked some apple juice.待学生说完，以声调drinked？What is meaning？这位学生会立刻意识到drinked的过去式不是加-ed，也引起其他同学的注意，他们马上会巩固drink的过去式形式drank，在和谐的氛围中实现乐学。在教学中只要教师重视教学方法的合理选择，抓住学生的兴趣点，从学生的兴趣入手，学生会积极投入到课堂学习中，促进主体参与式英语教学课堂的顺利构建。

2.重视学生英语学习动机的稳定

学习动机不同于学习需要，根据心理学相关的认知理论，维持学生内在求知欲望的动力是认知动力，初中阶段的教学需要重视学生认知动力的激发。教师需要重视学生对英语学习动力的有效激发，促进学生认知动力的激发。动力不用于需要，特别是内在学习动力，是渴望学到某一种知识，并且能够长久地保持下去。当然学习动力的激发并不是一朝一夕可以完成的工作，需要教师结合学生的学习特点，采用科学有效的方式长期引导。只有学生的学习动机稳定了，学生发现了英语学习的兴趣和美好，便会积极主动地参与到初中英语学习中，并且主体意识也会更加明显。从教师的角度分析，可以结合学生的学习兴趣组织一些有趣的英语趣味活动。例如英语辩论赛、观看英语电影等，通过这些有趣的活动能够促进学生英语学习动机的培养，使学生的学习主体性发挥得淋漓尽致。

3.不断促进课堂教学组成的优化

教师、学生、教材是课堂教学的三大组成部分，传统的英语教学过分重视教师是主体，而学生处在被动的地位，所以促进学生主体参与课堂的构建就需要摒弃传统的教学观念，促进课堂教学组成的不断优化，充分尊重学生的主体地位，让学生积极参与到英语课堂教学中来。教师激发学生主体参与的能力需要重视教学方法的合理选择，让学生的思维走在前面，多引导学生的学习思路，并且发现学生在英语学习中的闪光点，在这个过程中重视用英语与学生对话，促进学生英语口语能力的提升，还需要结合教材内容适当地延伸，增加有趣的英语内容。增加的内容可以让学生自主搜集，在课堂上就自己搜集的内容以作业的形式自主地展示给全班学生。

综上所述，初中英语教学要求学生的听说读写能力全面发展，但是传统的英语教学的评价指标往往是单一的，过分地关注学生考试能力。因此，学生对英语学习的积极性明显不高，如何在初中英语教学中充分发挥学生学习的主观能动性，为学生提供更多的学习实践的机会，让学生自主自愿地进行英语学习，是广大教育工作者需要重点考虑的问题。

［1］张月.促进学生主体参与的初中英语课堂教学模式的建构研究［D］.江西师范大学，2013.

［2］陆廷树.初中英语课堂教学中发挥学生主体参与性探究［J］.魅力中国，2016（11）.

［3］于福源.促进学生主体残油的初中英语课堂教学建构［J］.现代交际，2016（9）.