转型时期独立学院大学英语教师面临的挑战与对策

【摘要】独立学院向应用型本科转型是大势所趋。在此背景下，大学英语教师必然面临着诸多挑战。本文以中国传媒大学南广学院为例，探讨独立学院大学英语教师面临的挑战，据此提出一些对策，以促进教师的可持续发展。

【关键词】独立学院；大学英语教师；挑战；对策

【作者简介】薛棋文（1982- ），男，四川剑阁人，中国传媒大学南广学院，讲师，硕士，研究方向：大学英语教学。

2014年，随后国务院、教育部等六部门分别颁布了《关于加快发展现代职业教育的决定》和《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》。教育部正在引导和推动地方本科院校向应用型高校转型发展。随着我国高等教育改革的深入，独立学院也到了转型发展的关键时期。身处其中的大学英语教师，自然也不能独善其身。因此有必要对此作出分析，未雨绸缪，以适应不断变化的新形势。

一、转型时期独立学院大学英语教师面临的挑战

1.教育理念滞后，不能完全适应新时代要求。独立学院青年教师众多，因为各种原因，往往沿用传统的教学方法和教育理念，效果欠佳。这在艺术类院校表现得较为明显。比如：中国传媒南广学院（以下简称“南广学院”）大学英语专任教师年龄均在40岁以下。所教学生60%以上属于艺术类，基础薄弱。教师不得不花费大量精力讲授基础知识。这与“以学生为中心”、慕课、微课、翻转课堂、混合式教学等新理念都相去甚远。

2.知识结构单一，实现复合型人才培养目标。南广学院大学英语教师中，专职教师15人，均为硕士、讲师及以上职称。外聘20余人。所有老师本科均毕业于各大外语院校，硕士方向为语言学、新闻或教育学方向。很显然，大学英语教师知识结构太单一，与学校的专业特色、传媒复合型人才定位极为不符。人才培养关键在于教师，教师的职业发展直接决定着人才培养的水平，这一问题亟待解决。

3.教学模式单一，难以真正培养应用型人才。南广学院的大学英语课程，每周上4课时，分为读写课和听说课。在实践中发现，传统的课堂教学模式依旧占据主导地位。课下的口语和听力训练量严重匮乏。第二课堂几乎为零。大学英语的教学目标是培养学生的综合应用能力，能用英语有效地交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养。南广学院培养的是传媒类复合型应用型人才，按这种教学模式，人才培养目标较难实现。

4.教学研究匮乏，科研水平停滞不前。由于独立学院在课题申报方面从上级主管部门处所获的支持力度不足、学校对英语课程重视不够、经费投入受限以及教师本身忽略等原因，大学英语教师在教学科研能力方面显得尤为薄弱。再加之外出进修机会少，学术视野狭窄，教师极易产生职业倦怠感，创新动力不足，教学科研水平停滞不前，形成恶性循环，最终影响大学英语教师的专业成长和职业发展。

二、转型时期独立学院大学英语教师应对挑战的策略

1.与时俱进，更新理念与学校同步发展。独立学院的宗旨是培养应用型人才。因此，一切教学活动、培养方案、课程设置、授课方式、第二课堂的开展等都要与之高度契合。大学英语教师必须明确学校办学定位和宗旨。以南广学院为例，学校以“大传播、全媒体、应用型、创新性”为办学理念，培养具有较高综合素质和实践创新能力的应用型人才。在转型背景下，大学英语教师必须更新理念，与学校发展同步，只有这样才能在同类院校的竞争中处于优势。

2.积极学习，推动自身知识结构转型。大学英语教师受专业单一所限，视野比较狭窄。很多高校不断缩减大学英语课程的学分（减至8-12学分），英语课逐渐边缘化。为应对未来的激烈竞争，大学英语教师必须树立终身学习理念。学习跨专业、跨学科知识，将教学内容与专业知识结合，注重专门用途英语（ESP）的学习研究，比如新闻英语、科技英语、传媒英语、动画英语，向双师型发展，与校内其他院系同事交流请教，推动自身知识结构的转型升级。

3.双管齐下，线上线下两个课堂有机结合。大学英语一直以课堂讲授为主，费时、低效。学生语言输出能力不足：一是口头表达能力欠佳；二是写作能力薄弱。不会写学术论文，只会背诵模板范文。中国考生雅思写作得分低，大学英语课难辞其咎。在改革背景下，线上课堂也同等重要。教师应做好顶层设计，加强监督。英语技能受大班条件限制，在课堂上无法充分展开，必须在课后补充。总之，线上线下两个课堂要有机结合，不能顾此失彼。

4.教研结合，大力开展科研尤其是教学研究。教学和科研是高校教师的两大基本职责。长期以来，大学英语教师在科研方面一直存在短板。必须尽快改变重教学、轻科研的做法。坚持两条腿走路，比较现实和可行的做法是，随时反思教学中的不足，从教学研究做起，研究大纲、课程、学生、教师、教材、测试。南广学院定位为传媒院校，不妨结合南广特色做研究。教学和科研二者必须合力才能真正推动教学发展。

三、结论

独立学院大学英语的未来，有赖于政府支持和董事会的持续投入，但关键仍然取决于教师。大学英语教师应当积极关注国家政策，结合自身的专长、兴趣和学校特色，提前规划，找准自身定位，不断提升自己。同时也要看到，挑战与机遇并存。大学英语教师更应该借此机会，实现教学和科研水平的同步提升。

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