初中阶段古诗文教学的反思

山东省寿光市台头镇第一初级中学 李清爱

部编版语文教材的重大变化就是古诗文的篇目大幅度增加。古诗文在初中语文学习占了足够的比例。通过学习古诗文，既能够让学生认识到中华文化的丰富，又能传承经典国学。提高初中阶段古诗文的教学水平，促进学生了解古诗文，对陶冶学生人文情操方面有着不可替代的作用。

一、初中古诗文教学存在的主要问题

（一）教学方法不灵活

大多老师习惯采用逐字逐句翻译解释的方法，这种方法会使学生感觉学习古诗文枯燥单调，大大破坏了古诗文所表达的美感，使充满灵性的古诗文变得索然寡味，甚至造成有的学生不喜欢古诗文，觉得语文没意思。

（二）教师对古诗文的教学要求本身存在误解

可能是由于考试制度的影响，很多老师认为古诗文教学的重点就是背诵和默写，要求学生能够在试卷上正确填写诗句就可以了，其实这种认识是不正确的。这样就忽视了更高层次地培养学生的鉴赏技能、体会古诗文的内涵以及感受作者表达的意境。

（三）学生的古诗文鉴赏能力较弱

古诗文鉴赏是语文考试中的一种重要内容。通过在试卷中发现学生存在下面几种问题：1.学生读不懂古诗，没法把握古诗的内涵。2.学生没法深入作者的写作意境，不能体会作者的思想情感。3.古诗文中优美的写作手法，学生没法鉴别，也就更谈不上运用其写作手法了。也就是说，大部分初中生古诗鉴赏的能力并不高，至少没法独立地鉴赏古诗，无法真正体会古诗文中的意境。

二、初中古诗文教学的建议与反思

（一）教师和学生都要做好充分的准备

学生做好充分的课前预习，首先要培养学生的预习兴趣，在布置预习任务时要注意所布置的预习任务务必有一定的趣味性。还要注意预习任务不能太难，不能让学生感觉到因为任务难，而达不到预期效果。另外要对预习效果进行检验，这样才能使学生按照教师的要求开展预习。教师备课要充分，需要对要讲授的古诗文熟读成诵，根据古诗文形成教师独特的个人理解，充分发挥联想和想象，增强课堂授课的感染力。

（二）进行古诗文主题内容和思想情感引导

每一首古诗文，都寄托了丰富的情感，而古诗文的题目就是古诗文的眼睛。在教学过程中，教师要强调对古诗文题目的认真品味。例如，在讲授人教版七年级上册《天净沙·秋思》时，题目中“秋思”跟秋天有关，这说明作者是即景生情。教师可以让学生对秋天的景物意象展开联想，如此引导点拨学生就可以领会到诗人以景物烘托的写作手法。

（三）注意古诗文教学方法的灵活选择

在方法选择时，要考虑激发学生的兴趣，也可以把兴趣激发作为一种教学方法。尤其是对作者信息的简介要有生活趣味化。例如在教授李清照《醉花阴》这首词时，首先应该让学生了解李清照，可以以讲故事的形式，介绍李清照与丈夫赵明诚的生活点滴。学生听到“莫道不销魂”的故事后，便会对这首词产生浓厚的兴趣。

在方法的选择时，要注意走近作者内心。抒情性的古诗文，都具有丰富的情感经纬与情感脉络，学习古诗文必须站在作者的角度，体会作者所要表达的情感。在教学时教师要引导学生深入到诗人的内心深处，引导学生知人论事，将心比心。例如，在讲授李白的诗歌《行路难》时，可以以情感体验为切入点，引导学生把自己当作李白来学习这首诗，结合当时的时代背景、李白的经历，理出诗歌的感情轨迹。这样便可以理出李白的喜怒哀乐以及跌宕起伏的情感轨迹，可以加深对诗文内容及其作者本人的理解。

此外，在教学过程中，还要注意多种不同诗文的比较，比如迁移比较法。在讲授毛泽东的《沁园春·雪》这首词时，我们可以把他的另一首词《沁园春·长沙》拿来进行比较，通过比较学生就可以总结出词的一些规律性的东西。异类比较，可以将不同风格、不同内容的诗歌进行比较，比如将苏东坡的《江城子·密州出猎》与《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》进行对比，不难看出，两首词内容上不同，写法上也不同，通过这两首词，大家可以对同一词牌表达不同的内容，对苏东坡这个人有更全面的认识。