浅谈情景教学法在初中物理教学中的运用

周东成

（辽宁省丹东市第三十三中学，辽宁 丹东）

情景教学法，顾名思义，就是教师根据教学内容，利用学生日常生活中的情景来建立教学模型，以此来帮助学生理解那些比较抽象、难懂的内容。利用情景教学法，不但能培养学生的学习兴趣，开发学生的思维，还有利于加快教学进度，提升教学质量。

一、当前初中物理教学所暴露的问题

1.教学方式有些单一

有相当一部分初中生在刚刚学习物理这门课程的时候都是有好奇心的，因为大多数学生是上了初中以后才第一次接触物理。可是，有些教师的教学方式很快浇灭了学生对物理这门课程的探索欲望。由于传统教学观念的根深蒂固，不少教师在上课的时候过于重视物理知识的讲解（即便新课改已经进行了多年，他们依旧如此），而且偏爱利用“满堂灌”的方式开展教学。在这样的教学模式下，学生往往没有太多的发言权，他们只能拼命地坐在座位上记笔记，这种单一的、枯燥的教学模式，势必会在很大程度上削弱学生学习物理的积极性。

2.学生对物理实验现象的理解比较肤浅

尽管很多学生对物理实验充满了好奇，但是每当教师在演示物理实验的时候，不少学生却把它当成了“看戏”，往往看个“热闹”，并不会深入地去研究该实验与物理知识间的联系。如此一来，学生对物理实验现象的理解就只停留在了表面，长此以往，势必会对学生的物理学习造成很大的消极影响。

二、情景教学法在初中物理教学中的应用策略

1.依据学生的实际生活创设问题情景

众所周知，物理这门科目是基于人类生活而建立的。在初中物理教学中，有相当一部分知识与学生的实际生活挂钩。因此，为了更好地开展物理教学，教师可以结合学生的实际生活去创设问题情景，以此来调动学生学习物理的积极性。举个例子，在学习“压强”这一节时，教师可以这样问学生：“大家一定都在电视上看见过这样的现象，即一个人如果直接走到很厚的雪地上，会非常容易陷进去，可是，如果踩上雪橇之后，他便能站立在积雪之上，有没有同学帮老师分析一下原因？”学生听完这个问题之后，势必能很快地将物理知识与自身的实际生活建立关系，这对激发学生的学习兴趣非常有益，从而有利于促进他们积极思考，进而使整堂课的教学效率得到提高。

2.利用多媒体创设教学情景

信息技术的高速发展，使得多媒体技术在现今很多初中学校得到了普及。作为一种新式的教学手段，多媒体技术以其操作简便、声图并茂等诸多优点受到了广大教师的青睐。利用多媒体技术，教师能有效调动学生的视觉和听觉器官，这不仅能在很大程度上激发学生的学习热情，与此同时，还能使教师将物理知识化难为易、化抽象为具体。举个例子，在学习“物体的浮沉条件及应用”这一部分时，教师不妨运用多媒体技术去创设这样一些教学情景，比如，潜水艇在大海中自由浮沉，小鸭子在池塘里潜水和浮出水面，等等，利用这样生动形象的情景，不仅有利于学生直观地去感受物体的浮沉过程，同时还能加深学生对这一部分知识的理解。

3.利用物理实验创设探究情景

实验是初中物理教学的重要组成部分，因此，在平时的教学中，教师应积极引导学生去做一些物理实验，以此来提升学生的创新能力。例如，在探究“凸透镜的成像规律”时，教师不妨先让学生就实验结果进行假设，然后再引导学生设计实验，之后再让学生依据自己设计的实验进行实践探究，以此来验证自己的猜想。如此一来，学生独立思考的能力和自主探究意识势必能得到有效提升，这对学生将来的学习大有裨益。

4.利用作业故意制造“错误”情境

一般来讲，每当一节课结束以后，教师总会为学生布置一些作业来巩固他们的课堂所学。但是，在平时批改作业的过程中，教师在学生的作业里总会发现各种各样的问题。就笔者的经验来看，如果教师直接让学生修改这些问题，下次再遇到同样的问题，他们很有可能还会犯类似的错误。对此，各位教师不妨反其道而行之，故意在留给学生的作业中制造出一些错误的观点，如，阿基米德原理只适用于液体，真空中也能传播声音，等等。这样当学生发现并向教师报告这些错误的时候，就会在不知不觉中加深他们对这些知识的理解。

总而言之，教师如果能熟练地将情景教学法应用在自身的教学之中，势必能使自身的教学效率得到有效提升，与此同时，还能在很大程度上调动学生学习的积极性，进而推动学生物理素养的提升。

［1］冯德强.谈谈创设物理情境，提高初中电学实验课堂教学效率［J］.科教文汇（下旬刊），2017.

［2］梁富云.浅析如何在物理教学中推进情景教学法的应用［J］.考试周刊，2017.