初中英语教学中多媒体的科学运用

冷艾格

（辽宁省抚顺市清原满族自治县英额门镇中学，辽宁 抚顺）

随着多媒体技术在教育领域的不断发展和深入，多媒体教学手段的使用越来越成为教育教学的重点，甚至一度成为教育的最有效的辅助教学手段之一。尤其是涉及英语教学，多媒体技术能够转化文本材料为音频和视频，通过声音和影像的刺激加深学生对于知识内容的掌握和理解，大大提升了学生的学习兴趣，直接让学生的参与积极性得到大幅度提升。那么在实际教学过程中，英语课堂如何更加科学有效地进行多媒体的使用呢？

一、运用多媒体，让口语操练更加生动

我们都知道，英语教学中有一个很重要的组成部分就是口语教学。说到底英语是一门交流用的语言，单纯的教导学生只会在文字的层面进行答题，而不是综合的运用，这样的教学就是“哑巴英语式”课堂，完全不符合素质教育培养学生能力的要求。显然，多媒体技术在英语课堂中的参与，能够缓解这样的教学矛盾，更加利于为学生创设一种交流的场景，让学生能够在实际的场景之中感受语言的使用情境和语音语调，这样不仅有助于学生基本知识的掌握，也有助于学生英语积极性的激发。情境的创设也能让学生有身临其境的感觉，更加喜欢同身边的同学们进行交流。可以说，多媒体口语练习情境的创设，极大地改善了传统教学过程中由于教学手段单一导致的课堂缺乏活性，真正做到了新课程理念中提出的“学以致用”原则。

例如，在进行“Unit 5 watching TV”这一个章节的内容教学之际，教师可以利用大量的图片呈现，让学生根据基本句型进行造句。笔者在课堂上使用的图片都是一些正在活动之中的人物，像是正在跑步的人、正在写作业的人、正在游泳的人等，这样不仅不用教师浪费时间解释词语的含义，也能够让学生真正意识到“现在进行时”这一概念。这样的教学模式不仅节省了师生的课堂教学时间，也大大地促进了教学效率的提升。

二、运用多媒体，让英语语法教学趣味化

我们都知道，英语教学过程中，语法占据着非常重要的地位，尽管新课程改革理念要求淡化语法教学，但实际上语法的教学可以说让英语更加直观化、简单化。然而在语法教学的过程中，教师往往遇到更多的阻碍，因为语法教学本身固有的属性比较单一，比较枯燥。因此面对语法教学的时候，如果教师能够科学地将多媒体技术融入其中，就能够大幅度提升语法教学的趣味性，取得意想不到的效果。

例如，笔者在进行初二年级“I’m more outgoing than my sister.”这一章节内容教学的时候，因为涉及比较级，可以说是非常重点的一个语法知识，但是单纯的讲解和说明难以让学生更明显地进行比较和区分，于是笔者就用了大量的图片进行演示。这些图片都是一些常见的人物角色或者是卡通形象，通过在大屏幕上的对比呈现，让学生观察他们之间的区别，然后用英语进行说明。通过这样的直观呈现，学生可以很明显地掌握比较级的概念和基本的句子构成。这样的讲解形式远比单纯的理论讲解要有趣得多，同时因为呈现的图片大多是生活中能够看到的影视明星、卡通形象，学生的参与热情出奇的高。在这些活动开展之后，再让学生将自己组成的句子写在纸上，通过书写的形式再次加深印象，学生就能将形容词的比较级构成规律以及构成比较级的句式结构牢牢掌握。

三、运用多媒体，激发学生学习兴趣

我们都知道，在教育过程中学生的学习兴趣可以说是最好的老师，如果学生在学习过程中有学习兴趣的指引，学生就能在短时间内高效完成教学内容的学习。传统教育教学过程中，教师往往更加注重学生的成绩，也就是说更加注重学生的知识积累，这样就会造成学生的学习压力非常大，难以对英语学习产生足够的兴趣。新理念指引下的多媒体教学的参与，使得传统的文本英语可以动态化，让文字形式的英语能够通过视频或者是音频的形式重新展示给学生。这样就极大丰富了学生的英语学习兴趣。因此在新时期下多媒体的科学运用过程中，激发学生的学习兴趣可以说是多媒体教学当中最重要的一个特点。例如，教师在进行介词讲授的时候，多媒体设备的参与可以将几个方位介词通过动态化的形式展现在大屏幕上，这样就比传统教学中教师只在黑板上进行单词的书写和汉语意思的展示要有乐趣得多。

多媒体设备的应用在教育教学过程中可以说发挥了巨大的力量，但是身为教师的我们一定要注意到这样一点，科技只能是教育的辅助，而不能主宰教育。因此在日常的教育教学过程中，教师要对教学内容进行彻底的分析和掌握，真正将那些需要多媒体参与的课堂加以丰富，针对那些比较基础的、不适宜引入多媒体教学的也要进行板书讲解。只有真正平衡好两者之间的关系，才能提升多媒体技术的效果。

［1］赵丽.浅议多媒体技术在初中英语教学中的应用［J］.教育科学（全文版），2012（28）.

［2］周建.新形势下多媒体技术在初中英语教学中的运用研究［J］.科学导报，2015（3）.