巧用“微课”为高中数学教学发展添助力

刘海林

（靖江市第一高级中学，江苏 靖江）

面对当前高中数学教学内容多、难度大、教学进度快、学生在课堂上接受效果差的弊端，教师应该想方设法提高课堂教学实效性。21世纪我国全面步入信息时代，网络成为人们获取知识、资料、互相交流的重要渠道。高中数学教师可以利用当前普通高中课程体系当中的重要组成部分——微课，提前将课堂教学的重难点内容的讲解录制成5～8分钟的简短的微课视频，为高中生随时实地观看、下载、点播、学习提供便利条件。微课的产生解决了传统课堂教学不可再现的弊端，学生可以根据自己的个性化学习需求、不同学习层次选择观看不同教学内容的微课视频，还可以重复播放，直到能够弄懂知识、熟练掌握重难点为止。具体来说，教师可以从以下几方面做起，巧用微课为高中数学教学的发展增添助力。

一、在高中数学教学当中，教师可以巧用微课增大课堂容量，提高课堂教学效率

高中数学教学面临着高考的巨大压力，教师往往在教学当中尽可能地赶进度，面对着接受程度不同、数学基础不同的高中学生，大容量、高密度、高难度的学习内容不利于学生理解和掌握。新课改理念指导下，为了做到面向全体学生，提高课堂教学效率，教师要善于运用微课，让不同层次的学生在课前预习过程当中提前了解新课教学的例题、相关专题知识，并根据学习层次、接受能力的差异自主选择观看频次，在认真思考过程中更好地理解和掌握新知。例如，针对那些传统课堂教学当中需要花费很多时间完成的典型数学例题，教师可以采用将例题讲解过程制作成微课视频供学生观看的做法，让学生可以通过反复观看对每一个解题步骤有深入的理解，微课视频给了高中生缓和和接受的时间，对他们更好地掌握知识大有助益。另外，对于函数的单调性、利用导数求函数的最值与极值以及概率与统计等高考当中经常出现的学生又极易出错的高频率考点，教师也可以录制成微课视频，供学生随时随地上网观看、下载。学生在课余时间对新知有了一定程度的掌握，课堂学习不仅增强了针对性，教师还可以在此基础上增大课堂容量，教学效率也得到了有效的提高。

二、高中数学教学当中，教师可以利用微课实现教学重难点的有效突破

由于高中数学知识既具有较强的逻辑性，又有一定的难度，不少原本在初中阶段数学学习较好的学生进入高中后由于难以适应快节奏、高难度的数学学习而逐渐掉队。网络的普及和微课视频的出现给教师的教和学生的学都带来了新的契机。教师可以提前将诸如积分的计算、倒数的应用以及复合函数求导之类的新课教学的重难点知识录制成微课视频，上传到网络平台上或者班级QQ群里面，微课视频以其时间短、容量小、针对性强等优点，既为学生的观看、高速下载提供了便利，还为学生有针对性地解决重难点提供了帮助，让高中生得以顺利突破重难点，并将现有知识纳入已有的知识体系当中，为熟练应用新知解决实际问题奠定了基础。

三、高中数学教学当中，教师可以巧用微课在复习当中为学生解惑

高中数学学科在教材编排上强调学科知识横向、纵向的沟通、联系，例题有一定坡度、强调以旧带新是高中数学学科的特点。在新知学习过程当中，学生经常会感觉似懂非懂，在练习、作业等对新知进行巩固的阶段才发现自己欠缺运用新知解决实际问题的能力，在还没有完全掌握、熟练运用新知的基础上，又继续学习新课，许多学生感觉跟不上教师的教学进度，为了帮助学生更好地掌握、熟练运用新知，教师一定要帮助学生做好课后复习工作。教师可以巧用微课在日常复习当中帮助学生解惑，让学生在反复观看微课过程中更好地理解知识点，将新知内化为自己的技能。例如，在“平面向量的基本原理及坐标表示”部分内容学习时，虽然教师对平面向量的基本原理这一教学重难点在课堂上进行了重点讲解和巩固练习，但是部分学生对这个新定理的内涵和外延仍旧无法透彻地理解。教师就可以让学生在课后复习阶段对这部分内容的微课视频反复观看、对这一定理的推导过程、结论生成进行认真思考，从而更为深刻地理解平面向量的基本原理，并提高熟练运用这一原理解决实际问题的能力。

总而言之，在高中数学教学当中巧用微课这一新型教学手段，不仅可以增强学生学习的主动性、针对性，还可以增大教学容量，提高课堂教学效果。教师要不断提高自己的微课设计、制作水平，恰当运用、合理引导学生利用微课进行自主学习，充分发挥微课视频的辅助作用，让微课为高中数学教学质量的提高增添助力。

［1］陈友清.微课优化高中数学教学的策略浅谈［J］.延边教育学院学报，2017（6）：122-124.

［2］周红欣.对微课优化高中数学教学质量的探讨［J］.新课程（中学），2017（8）：98.