浅析信息技术在高中数学中的应用

王宏军

（陕西省扶风教师进修学校，陕西 宝鸡）

数学教学是一个动态的过程，更是一个不断完善不断提高的过程，在高中数学教学中引入互联网大环境下的信息技术，能够促进教学资源的整合、教学方式的转变、数学课堂的丰富、教学手段的更新，为高中数学教学注入新的强劲动力。

一、变枯燥为生动，以信息技术激发学生兴趣

传统的数学课堂教学中，由于教学资源的限制，教学手段的单一，数学内容的艰涩难懂、理论性、抽象性、严谨性等特点，难以有效激发学生学习数学的兴趣，往往会使学生“谈数学色变”，产生不愿学、不想学、学不会等一系列问题，甚至容易形成恶性循环。新课标中突出强调了“关注学生学习兴趣和经验”的地位和作用，因此，激发学生学习数学的兴趣，提高学生课堂参与的积极性、主动性和有效性，是我们进行教育教学的前提和提高课堂效率的有效保证。我们不光要讲授知识和方法技巧，更要借助信息技术这一新鲜、新奇的手段，变数学课堂的枯燥为生动，激发学生学习数学的兴趣。

借助于信息技术所创造的课堂环境和教学手段，都可以有效激发学生学习数学的兴趣，数学内容在信息技术的作用下可以立体、丰富、生动有趣地呈现。利用互联网环境下的多媒体信息技术和Flash软件，可以进行几何图形图像的平移、翻转、伸缩变换等操作，把抽象的数学问题具体化、模型化、简单化，同时还可以让学生在数学中的曲线美、对称美和和谐美中感受到数学的魅力，激发起在数学之路上探索研究的兴趣，让学生领略到数学学习中的无限风光，激发学生探究学习的情趣，变“苦学”为“乐学”。

二、变抽象为具体，以信息技术帮助学生理解

数学是一门理论性很强的学科，非常注重学生思维能力的运用、逻辑能力的训练以及抽象能力的培养，因此，在数学课堂教学中引入信息技术，利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学资料和知识信息进行处理整合，使比较复杂难懂、难以理解和比较抽象的数学知识和思维过程，变得更加易于理解和掌握，使学生能学会借助并利用互联网信息技术提取所需信息，通过所需资料的交互反馈进行自学，变抽象为具体，以信息技术的有效运用来帮助学生理解。

例如，在教授《空间几何体》这一课时，我们可以借助于信息技术的应用，把抽象的几何问题图形化，把平面的几何图形立体化，通过Flash动画中的三维立体操作，让学生更加直观、更加形象、更加具体地理解空间几何的构造和变化过程，变静态为动态，变抽象为具体，使学生获得正确、清晰的概念，有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生更乐意学数学，并且在信息技术所提供的条件下，更加简单容易地理解空间几何的立体结构，以及其中直线与平面、直线与直线、平面与平面之间的位置关系。数学问题解决的是实际问题，而如何建立数学实际问题与具体实物模型之间的具体的、数学的联系就是数形结合思想所探讨和解决的重点，它能够准确地构建出数学问题的表象，并且在遇到新的数学问题时能够被自觉唤醒，从而提供有效帮助，这是解决数学问题的重点和关键。我们要利用好信息技术这一丰富有效的手段，帮助和引导学生自觉地建立起直观而形象的数学模型，通过信息技术的模拟来加强学生的实践感知和具体体验。

三、变应试为创新，以信息技术培养综合能力

高中数学的教学不只是基本知识的传授和基本方法的讲解，更重要的是在教学实践的过程中培养学生的数学思维逻辑能力、形成数学的方法技巧，从而提高数学的综合能力和具体运用能力，让数学中的学习能力、探索能力、创新能力、解决问题的能力成为学生个性潜能发展的方向。借助于信息技术这一有效手段，可以改变我们在传统教育教学中所形成的应试模式，从而以信息技术培养学生的数学综合能力。数学教学过程就是一个探索问题解决途径的过程，是我们带领学生研究数学的解题方法，探索数学的解题思路，并对其进行拓展、创新的过程。数学是一门集精确性、逻辑性、严密性、创造性和想象力于一身的科学，这要求我们设计教学活动或提供学习的环境，帮助学生在信息技术的条件下，通过积极思维不断了解、理解和掌握这门科学。

例如，在学习点、平面、直线之间的位置关系这一节时，我们可以利用信息技术的直观性、具体性特点，全方位、多角度、立体化地去呈现这种关系，给学生多角度的模拟思考和多视角的观察体会，让学生在这一节知识的学习中所形成的空间立体概念和空间位置关系，可以运用到视图的切换、空间立体几何的关系问题等多个方面，让信息技术在揭示思维过程、促进学生思考方面发挥出作用。多媒体信息网络技术在数学教学中还有很大的挖掘潜力，在教学中指导学生利用多媒体技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性，发散思维，培养数学的综合能力。

立足于新时代，我们高中数学的教育教学也要紧跟时代，更新理念，不断探索出新的教育教学方式和方法，借助于多媒体信息技术，让学生在学习高中数学时，更有兴趣、更有动力、更多方法、更多创新、更加具体、更加容易。

［1］蓝善贵.浅议如何用信息技术整合高中数学教学［J］.才智，2013（15）：62-63.

［2］王彦辉.信息技术与高中数学课程整合的案例研究［D］.西北师范大学，2007.