合作学习在初中英语复习中的实践研究

张弘博

（吉林省长春市东北师范大学附属中学，吉林 长春）

初中英语复习对于学生考试成绩具有重要的影响，教师需要注重初中英语复习教学，从而促进学生成绩的提升。传统的复习主要是以知识点总结记忆为主，复习模式比较单一，学生的复习效率不高，不利于学生提高英语成绩。而采用合作学习方法开展英语复习，学生之间通过督促促进彼此进行学习，提高英语复习效率，有助于学生英语成绩的提升。

一、合作学习的概述

合作学习属于新的教学模式，教师需要科学地设计合作学习方案，从而提高合作学习的有效性。合作学习的开展，具体包括以下几方面：（1）教师需要结合英语教学情况，设计合作学习的环节，并且将复习的知识进行总结，从而引导学生进入合作学习模式。（2）教师需要掌握学生的复习状态，及时地对学生进行指导，促使学生进入到合作学习的状态中[1]。（3）对于合作学习的开展，学生在进行相关知识复习之后，可以开展讨论学习。分小组讨论自己在学习过程中遇到的问题，并且帮助其他同学解决问题，从而互帮互助，相互促进学习。（4）加强小组之间的交流，对于小组内部无法解决的问题，可以进行小组之间的讨论，从而得出问题的答案。

二、基于初中英语复习的合作学习实践应用分析

1.合作学习的模式

合作学习属于比较独特的教学模式，教师需要严格把控合作学习的每一个环节，从而确保合作学习的顺利开展。通过合作学习的方式，能够提高学生的英语能力水平。初中英语复习合作学习的开展，教师需要针对复习内容进行课堂引入，使得学生了解复习的内容与讨论交流的重点，从而为合作学习的开展做准备[2]。在复习时，教师可以提出相关问题，让学生打开复习思路，能够提高合作学习的实效性。对于合作学习模式的构建，教师可以采用循序渐进的方式，由简单到复杂使得学生一步步进行提升，最终完成复习目标。合作学习在初中英语复习中的应用，教师需要对学生进行分组，并且使得每个小组成员之间的英语水平具有差异性，从而促进合作学习的开展。合作学习模式主要是教师引导学生进行自主复习，对于不懂的问题，可以进行小组互动，让学生在合作中解决自己发现的复习问题。

2.发挥教师的主导作用

为了提高初中英语复习合作学习的效率，一般情况下，教师会将学生按照4～5个人进行分组，从而确保小组成员的合理性。对于英语合作学习，可以分为课前合作学习、课上合作学习、课下合作学习，合理地对合作学习进行引导把控，能够使学生全身心投入到合作学习当中，有助于学生提高英语成绩。例如，对于课后英语复习的开展，教师可以统一布置任务，各个小组针对任务内容，自主进行英语复习训练。教师可以安排学生进行英语习题训练，若是遇到不懂的问题，小组之间互相帮助解决，从而实现共同进步。例如，对于这个问题：

Tt is twenty years（ ）Miss Feng returned to China.

A.that B.when C.since D.as

许多学生错误地选择了A选项，其实正确答案是C，教师需要讲解这个句子并不是强调句，让学生尝试去掉It be...that看看句子是不是还完整，如果完整就还是强调句。去掉之后不是完整句子，所以不属于强调句子。通过小组之间的合作，小组成员解决起来会比较容易，对于小组成员的英语基础知识要求比较高。至于for和since的用法，教师不能花费较多的时间来讲解，可以让学生利用小组讨论的方式分析用法区别，进而加深印象。since是表示动作的起始时间，for表示动作延续的时间长度。

3.合作学习的评价策略

采用合作学习模式开展英语复习，学生之间可以相互督促学习，能够提高英语复习效率。合作学习效果评价是检验初中英语复习合作学习的主要方法，通过合作学习评价，能够对学生的复习成果进行测定，帮助学生找出存在的问题，从而有针对性地进行改进。对于英语复习合作学习评价策略的设计，教师可以自主设计，也可以听取学生的意见。充分尊重学生的合作学习评价，能够提高学生的合作学习积极性，使得学生可以通过合作学习方式最大限度地进行自我提升。对于初中英语合作学习评价，教师需要注重每一位学生的复习效果评价，发现学生在英语复习合作学习过程中存在的问题，及时帮助学生进行改正，从而提高英语复习效率。

本文对合作学习在初中英语复习中的实践进行深入研究，研究结果表明，合作学习能够加强学生之间的交流，提高了英语复习的实效性，有助于学生英语成绩的提升。文章从合作学习的评价策略、发挥教师的主导作用、合作学习的模式三方面，论述了基于初中英语复习的合作学习实践应用，从而为初中英语复习的开展提供参考依据。

［1］张春燕.初中英语小组合作学习的探索与实践［J］.文理导航（教育研究与实践），2016（7）：54.

［2］周金燕.浅析合作学习在初中英语教学中的实践与研究［J］.校园英语旬刊，2017（16）：114.